Бібліографічний опис:
В останні роки краєзнавство все активніше включається в систему і методику освіти. Законом Російської Федерації «Про освіту» передбачається введення національно - регіонального компонента державних освітніх стандартів [2]. Це означає, що викладання будь-якого предмета в установі освіти складається з теоретичного і прикладного курсу, загального для всіх учнів країни (федерального компонента), і національного або регіонального курсу, специфічного для даної території або етнічної групи. Природно, що національно-регіональний компонент найефективніше може бути реалізований засобами краєзнавства. Таким чином, краєзнавство стає необхідним елементом освітніх програм.
По-перше, шкільний музей представляє собою суспільний інститут. Це пояснюється не тільки тим, що він створюється і діє на громадських засадах, а й тим, що в установі освіти він стає певною формою дитячої громадської організації, об'єднуючи дітей на основі інтересу до історії і природи рідного краю і їх вивчення музейно-краєзнавчими засобами.
По-третє, шкільний музей є ефективним засобом навчання і виховання в установі освіти. При цьому освітньо-виховна функція шкільного музею має кілька потенційних рівнів реалізації: це міжпредметних кабінет, в якому педагоги проводять заняття зі своїх дисциплін; це форма позакласного додаткової освіти; це форма професійної орієнтації учнів.
Всі ці особливості шкільного музею зафіксовані в рекомендованому Міністерством освіти Росії «Примірного положення про музей навчального закладу (шкільному музеї)», який характеризує його, як «структурний підрозділ навчального закладу Російської Федерації незалежно від форми власності» [4].
Вибір профілю будь-якого (в тому числі шкільного) музею, по суті, визначає цілі, завдання та методики реалізації його функції, становить основу концепції розвитку шкільного музею. Але профіль, основна тематика музею не є жорсткою конструкцією, оскільки специфіка шкільного музею в тому, що створювані в процесі творчості дітей, батьків і педагогів, вони вільні від жорсткого контролю з боку державних органів і можуть частково відповідати якомусь профілем, поєднуючи в собі кілька напрямків діяльності.
Краєзнавство - це наука, що вивчає особливості розвитку природи і суспільства певного регіону силами його жителів. Отже, краєзнавство - це і методологічний прийом пізнання закономірностей розвитку суспільства через вивчення і розвиток свого краю. Таким чином, шкільні музеї фактично будь-якого профілю можуть вважатися краєзнавчими.
Назва музею має важливе інформаційне значення, покликане показати статус музею, його місце в музейній мережі, його профіль, специфіку документувала і освітньо - виховної функцією, найменування засновника. Програма діяльності музею і його створення обов'язково повинна бути сформована таким чином, щоб кожен ступінь навчаються досягала б конкретних результатів в його здійсненні, щоб кожен учень, який прийняв активну участь в діяльності музею, отримав не тільки моральне задоволення від виконаної ним роботи, а й від усвідомлення власного вкладу в загальну справу.
Профільні функціональні групи: пошуково-збірна (здійснює комплектування музейної колекції); фондова (облік і зберігання фондів); експозиційно - виставкова (розробка і створення виставок і експозицій); масово - просвітницька (проведення екскурсій, бесід, лекцій, зустрічей з гостями музею і цікавими людьми, музейних свят, інших масових заходів, організації публікацій в місцевих ЗМІ та т. д.), прикладна (майстерня ДПІ) необхідні для реалізації основних напрямків діяльності шкільного музею. На практиці часто порівняно невеликій актив шкільного музею організовує і реалізує всі види музейної діяльності, але навіть і в цьому випадку необхідно створення рольових функцій для підтримки структури музейної роботи. Поєднання різних рольових функцій в шкільному музеї може сприяти розширенню діапазону спеціалізації учнів в галузі музейної справи, формування їх організаційних і виконавчих навичок.
Робота зі школярами на території етнографічного музею є яскравим прикладом діяльнісної - суб'єктного підходу в додатковій освіті, реалізованого в середній загальноосвітній школі.
Одним із пріоритетних напрямків діяльності етнографічного шкільного музею «Російська хата» МБОУ «Школа № 53» м о. Самара в умовах полікультурного простору регіону є вивчення костюмів народів Поволжя. У концепції музею вказуються статистичні дані про склад школи, з якої видно строката картина етнічного складу учнів. В експозиції музею відображена ідея взаємовпливу народів на території Самарського краю. Це дозволяє формувати повагу до різних народів, толерантність до людей інших національностей і конфесій, почуття малої батьківщини.
Другим важливим компонентом діяльності музею є робота майстерні декоративно - прикладного творчості, де діти, вивчаючи справжні речі в експозиції музею, вчаться створювати творчі роботи, дотримуючись народних традицій (на прикладі освоєння берестяного творчості, шиття за народними традиціями національного костюма, ткацтва). Також принцип реконструкції, можливості участі школярів у створенні музейного простору дозволяє підтримувати живу і безпосередню середу для спілкування.
Основні терміни (генеруються автоматично). шкільного музею, музею «Російська хата», діяльності музею, етнографічного музею, концепції музею, експозиції музею, діяльності шкільного музею, розвитку шкільного музею, функція шкільного музею, специфіка шкільного музею, особливості шкільного музею, відповідністю шкільного музею, етнографічного шкільного музею, актив шкільного музею, активу шкільного музею, шкільного етнографічного музею, рада шкільного музею, освітнього закладу, концепції музею «Російська, Програма діяльності музею.