У міру розвитку свідомості люди стали відбивати в мові не тільки об'єкти, події, явища, і, нарешті, самих себе, але також і своє ставлення до всього цього, всілякі свої власні стану і особливості свого функціонування. Засобами для такого відображення є модальності (від лат. Modus - спосіб).
Суб'єктивні модальності відображають суб'єктивне ставлення людини до чого-небудь (весело - сумно, подобається - не подобається, добре - погано).
Динамічні модальності відображають динамічні моменти ситуацій і взаємин між людьми (я можу, я хочу, я думаю).
Нарешті, доцільно ввести перцептивні модальності відображають особливості сприйняття людиною навколишнього світу (я нюхаю, я бачу, я чую, я відчуваю).
У нейролінгвістичному програмуванні (НЛП) - новий напрям наукової психології, засновниками якого є Р. Бендлер і Дж. Гріндер [7], ставиться завдання керувати поведінкою людини, за допомогою пропонованих в НЛП методів та перепрограмування психічних процесів так, щоб для людини відкрився доступ до резервів його психіки.
У НЛП прийнято виділяти три перцептивні модальності: візуальну (зорову - я бачу), аудіальний (слухову - я чую) і кинестетическую, засновану на тілесних відчуттях (я відчуваю). Людина може відображати світ у різних модальності, але для кожної людини є краща, основна модальність.
Основна модальність (повна назва - модальність основний репрезентативною системи) кожної людини проявляється в особливих словах, якими людина користується, описуючи сприймає його світ. Вони називаються словами-предикатами (предикат взагалі - логічне судження, то, що в судженні стверджується про предмет).
Людина, у якого основною є зорова модальність, буде застосовувати слова, що мають відношення до зорового сприйняття: бачити, перспектива, морок, яскравий, туманний, чітко, розгляд, сфокусувати і т.п.
Людина з основною аудиальной модальністю буде користуватися словами, що відносяться до слухового сприйняття: кричати, чути, тиша, оглушити, погоджувати, розповідати і т.п.
Людина з основною кінестетіческой модальністю буде віддавати перевагу кінестетичні предикати: відчувати, торкатися, гострий, твердий, важкий і т.п.
Можливі також обонятельно-смакові предикати: свіжий, пряний, пахнути, ароматний, смачний і т.п. Відповідна модальність в НЛП не вводиться, так як, незважаючи на важливість для людини нюху і смаку, досить повна і адекватна картина світу на основі тільки цих відчуттів не формується.
Отже, для однієї людини світ - це, перш за все, те, що він бачить, для іншого світ наповнений словами і звуками, для третього - світ складається з відчуттів.
Тому люди, які віддають перевагу різні модальності говорять як би на різних мовах, так що перехід від однієї модальності в іншу природно позначити словом "переклад". Процес перекладу з однієї мови на іншу, як правило, досить трудомісткий. Нижче наводиться таблиця 2. полегшує переклад з мови однієї модальності на мову іншої.
Щоб спілкування для партнера було легким і приємним, необхідно дотримуватися основний модальності партнера, підлаштовуватися до нього так, щоб, позбавити його від необхідності переводити.
Людина може сформувати досить повну і багату картину світу на когнітивному, словесно-логічному рівні. Тому в НЛП розглядається ще одна модальність - дискретно-логічна, або, коротше, просто дискретна. Відповідні слова-предикати: вважати, вірити, думати, міркувати, логіка, поняття, пам'ятати, думати і т.п ..
Нарешті, є незліченна кількість невизначених слів, які не мають модального відтінку: нудьгувати, веселитися, вимагати, російська, корисний, жебрак, новий, і т.п.
(120) На заняттях по психології виховання вивчається простенький тест: "Типове стан сім'ї". Інструкція до нього націлена на те, щоб випробуваний відчув себе вдома, в колі сім'ї. Тому для різних людей вона повинна бути сформульована по-різному.
Візуальна модальність: "Представьтесебе, що вивідіте отчётлівовходную двері вашого будинку. Ви вновьрассматріваетезнакомую вам домашню обстановку. Члени вашої родини зайняті своїми справами, - читають книги, смотряттелевізор.Увідеввас, вони відірвалися на хвилинку, смотрятна вас ... "
Аудіальна модальність: "Прислухайтеся, вотскріпнулавходная двері вашого будинку. Вас оточують знакомиезвукі, шорохівашего будинку, або ж, навпаки, прівичнаятішіна. Вислишіте голосачленов своєї сім'ї, вони щось вамговорят ... "
Кинестетическая модальність: "Відчуйте, що, нарешті, випрішлідомой, открилівходную двері, зашлівнутрь. Висбросіліс себятяжёлуюверхнюю одяг і відчуваєте прівичноетепловашего будинку. Ви такжечувствуете, поруч з собою, членів вашої родини ... "
У групі завжди є студенти, які віддають перевагу різні модальності. Цікаво спостерігати, що коли студенти чують "свою" інструкцію, їх вид буквально перетворюється. І, навпаки, "чужі" інструкції їх зовсім не зачіпають.
Бажано, щоб про модальності знали вчителі та викладачі. Інакше можливі ускладнення в роботі.
(121) Це сталося на державному іспиті з методики викладання іноземної мови та педагогіки. Весь вигляд відповідає студентки: нерухомі, спрямовані як би всередину очі, загальмованість міміки і жестикуляції і те, що вона як би прислухається до свого тіла, показує, що її основна система є кінестетіческой. Викладачка, яка веде іспит, навпаки, - з великими рухливими, часто спрямовуються вгору очима, з активною мімікою. У неї основна система - візуальна.
Через відмінності в модальності іспит складається несприятливо для студентки. Викладачка все більш і більш дратується, вона не сприймає відповідь студентки, і взагалі, не бажає її далі бачити і слухати.
Нарешті, коли студентка сказала: "Йде диктант ...", викладачка роздратовано її перебила: "Ну, і як ви уявляєте собі цю картину! Хіба диктант може ходити? "Викладачка здалося, що подібна лексика означає зниження стилю мови, і що на державному іспиті така мова недоречна.
Під час обговорення та виставленні оцінок психолог намагався захистити студентку, на підставі того, що основні модальності студентки і викладачки не збігаються. Але його міркування на користь студентки були відкинуті, мабуть, тому, що члени комісії по-справжньому навіть не зрозуміли про що йде мова. Вони були переконані, що такі "дрібниці", як неузгодженість модальностей, не повинні прийматися на іспитах до уваги.
§14. ДІАГНОСТИКА ВНУТРІШНІХ ПРОЦЕСІВ Системи, що представляють внутрішні процеси