Сороку зловити морока
А сорок сорок-сорок морок.
Прийоми постановки звуку Л.
Пропонують злегка розкрити рот і вимовити поєднання иа. При цьому И вимовляється коротко, з напругою органів артикуляції. У цей момент чітко чується поєднання ЛА.
Перед дзеркалом, вільно висунути язик і затиснути його між зубами, а потім не змінюючи положення мови, вимовити протяжно А чи И. При цьому положенні виходить протяжне Л.
Використання віршованих текстів у роботі над звуком Л і Р.
З кущів кричить Марина:
«Тут в ліску є малина!»
І сестричка її Лада
Урожаю дуже рада.
Літнім ранком кухар Пров
Нам готував смачний плов.
Кухар плов той став солити
Сіллю по підлозі смітити.
Біля плову, посередині
Пров поставив за оселедця.
За столом був повний лад
Кожен сніданку був радий.
На мілині ми ліниво миня ловили
І міняли миня ви мені на лина
Про любов ні мене ви мило молили
І в тумани Лиману манили мене?
Чи не бачили Лілію?
Лідію не бачили?
Полили ви лілію?
Полили ми лілію.
Прийоми постановки звуків С, З, Ц.
Просять усміхнутися, відтягнути кілька разів кути рота так, щоб було видно зуби, і подути на кінчик язика для отримання свистячого шуму, типового для С.
Звук Ц ставиться від звуку Т при опущеному кінчику язика до нижніх різців передньої частини спинки мови. Вимовляють звук Т з сильним видихом. При цьому як би послідовно вимовляють Т і С.
Використання текстів в роботі над звуками.
Ц-якийсь весь цідячи
Ти не плутай їх, друже мій.
Цар, царівна, цирк, цариця
Марципан, палац, дівчина
Циферблат, курча, цок
Ціни, цінник і квітка.
Спочатку ставиться звук Ш, потім Ж. Кілька разів вимовити склад СА і під час його проголошення плавно піднімати кінчик язика, виходить звук Ш.
Звук Ж може бути поставлений від Ш, так само і від З, як Ш від С.
Для поставки звуку Щ можна використовувати звук С. Вимовляється склад СП, СА протяжним, свистячим елементом: СП, СП ... або СА, СА ...
Звук Ч можна поставити від м'якого Т, сказаного в прямому складі ТИ або АТ.
Використання віршованих текстів у роботі над звуками.
Пиріжки, лужки, дружки
Гуртки, ложки і стіжки
Фляжка, ніжка, ніж, лачужка
Їжак, креслення, багаж, пташина.
Луг, щука і щиток
Щи, щіпка, щавель, щоки
Щебет, красунчик, тріски, щітки
Борщ, товариш, плющ і кліщ
Допомога, неміч, плащ і лящ.
На руці у старця чотки
А в кутку совок і щітки
На обличчя впала чубчик
А в паркані нашому-щілинка.
Оч-оч-оч. Настала ніч.
Ча ча ча. Горить в кімнаті свічка.
Чу-чу-чу. Погасили ми свічку.
Припливали два йоржа
Поливали з ковша
Поливали з цебра.
Ось наліво повернулась.
Проводила поглядом мух.
І сіла на карниз.
Практично всі звуки при ринолалии назаліравани, багато хто з них звучать лише приблизно, і одночасно вони взаимозаменяются всередині груп, подібних за способом утворення і акустичним ознакою. Тому робота по виправленню звуковимовленню триває довго.
Корекція кожного звуку передбачає:
· Вміння виділяти його серед інших звуків
· Співвідносити з певною артикулема
· Правильно відтворювати артикул
· Прийняти це вміння в потоці зв'язного мовлення
Специфічними для ринолалии є заміни П, Б на М, Т, Д на Н і назад: Н-Д, Т, М-Б, П.
Стосовно до дорослих розроблена методика С.Л.Таптаповой (1963), яка пропонує вимовляти про себе голосні звуки. Це знімає гримаси і готує вимова без назализации. Рекомендуються вокальні вправи, а так само гімнастика для піднебіння, губ, щік, мови, робота над диханням. Завдяки такому циклу вправ нормалізується мовна моторика. зменшується надмірне участь кореня язика і гортані у вимові звуків. Голосові вправи на голосні звуки А, О, У, І, Е, И повинні регулярно повторюватися. Для початку звуки артикулюють без голосу перед дзеркалом, а потім переходити до голосному звучання. Поступово збільшуючи число повторень:
Постановка звуку П проходить при наявності спрямованої повітряного струменя шляхом поплескування губами під час м'якого тихого дуття. При цьому чується ПА-ПА-ПА-ПА.
Звук З виправляють так:
- вчать дмухати на вату
- дути з просунути між губами широким мовою
- дути на мову між зубами
- дути на мову, присунутий до нижніх різців. Дути треба тихо і беззвучно.
Викликання звуків Б, В, Г, Д, Ж починаються з А. Навчальний тягне звук А і одночасно піднімає мову «ковшиком», або те саме, тільки після піднятого мови зближує зуби і округлює губи.
Свистячий З можна прибрати за допомогою Е. Треба злегка висунути язик і зблизити зуби.
Вправи в проголошенні дзвінких в интервокальной позиції між різними голосними, наприклад:
АВА ЕВА ОВА УВА ІВА
АВЕ ЕВЕ ОВЕ УВЕ ІВЕ
АВО єВО ОВО УВО ІВО
АВУ Еву ОВУ УВУ вербу
Ави Еви ови НА ЖАЛЬ Верби
Ці поєднання фоніруют голосом різної гучності, посилюючи першу голосну і заглушаючи другу і навпаки. Тим самим поступово привчаються вимовляти одну з голосних пошепки.
Наступний прийом застосовують вже з подачею голосу «в маску». Треба довго фоніровать носової сонор М, а потім, посміхнувшись, злегка висунути язик, вийде звук ММММЗЗЗЗ. Подібним чином поєднання МЗ та МВ.
Використання текстів в роботі над звуком М.
Милом, милом, милом, милом
Вмивався без кінця
Змив і ваксу і чорнило
З невмитого особи.
Метушаться, мнуться: - Мало местов?
-Милі! маса місця
Мармур, морський малахіт, молочна мозаїка
Корекційна робота вимагає впливу на всю систему голосу і мовного освіти. Особливо важливими є ранні профілактичні та комплексні заходи, які можуть послабити розвиток дефекту.
І.І Єрмакова. Корекція мови при ринолалии у дітей і підлітків. М.1984.
Г.В.Чіркіна. Діти з порушенням артикуляційного апарату. М.1969.
В.В.Гербова. Заняття з розвитку мовлення в старшій групі д. / С. М.1984.
Проблему заїкання може вважати однією з найдавніших в історії розвитку вчення про розлади мови.
Заїканням називають труднощі вимовляти відомі літери, склади і слова, більш-менш з'єднану з судорожними рухами мовних органів.
Пологи заїкання різні. У деяких заїкання ледь помітно, інші заїкаються при вимові тільки деяких слів; треті не можуть вимовити ні словом не заїкаючись; далі є такі, які протягом цілих тижнів говорять вільно, і після від часу до часу сильно заїкаються, у деяких заїкання перетворюється на хвилинну німота.
Заїкання у дорослих в більшості випадків є наслідком довго викликаного еволюційного заїкання, що виник в дитинстві, в періоді незакінченого формування мови.
Лікування заїкання у дорослих проходить за принципом згуртування хворих до лікувальних колективи і здійснення курсу лікування за єдиним планом, включаючи комплекс медико-педагогічних заходів.
Для початку пацієнтам рекомендується обмеження мовного спілкування. Щодня, вранці і ввечері, вони повинні приймати холодні ванни і робити обтирання. Дихальна гімнастика так само входить в курс лікування: кілька глибоких вдихів і видихів, спочатку від 5-6, потім до 12-15 протягом 2-3 місяців. Інша вправа: вдихнути через ніс, затримати повітря в легенях (5-10 сек.), Пізніше до 30-60 секунд. Потім зробити швидкий видих, щосили, а іншим разом-повільне, розтягнуте дихання.
Вправи для голосу: зробивши глибоке, повільне вдихання, тягти одну з голосних букв (І, Е, А, О, У, И) сильним грудним голосом. Повторювати протягом 5 хвилин.
Голосова гімнастика повинна проводитися щодня. Вправи в читанні і розмові: зробивши глибокий вдих змусити прочитати голосно і повільно, склад за складом коротке речення з 3-4 слів. За сеанс треба прочитати від 20-30 подібних пропозицій.
Потім слід приступити до вправ в розмові чи розмові. Для цього дають завчити уривок прози. Ці бесіди повинні вестися звичайним, натуральним голосом.
Тільки при сукупному вживанні всіх цих коштів, тобто при одночасній гімнастики для дихання, вправи для голосу, в читанні і розмові, вдасться вилікувати заїкання.
Так само існує комплексний метод лікування заїкання, в який входять:
++ психотерапія (аутогенних тренування).
Таке лікування ділиться на 3 періоди:
1) Період в 14 занять:
- артикуляционная і дихальна гімнастика
- рахункова і фразова зарядки
При деяких розладах голоси необхідні, поряд з логопедичними заняттями. Чітка робота органів артикуляції і дихання, будучи своєрідним масажем, допомагає правильному функціонуванню голосових зв'язок. Перехід до фонації повинен бути обережним, після достатнього тренування всього мовного апарату.
Тому, будь-якого акторові треба дуже уважно і серйозно підходити до постановки і техніці своїй промові.
Охорона здоров'я населення нашої країни відноситься до функції держави. Профілактична робота в справі збереження здоров'я людей повинна вестися з самого їх народження. Розробці практичних медичних, психологічних і педагогічних методів впливу передують наукові дослідження, що дозволяють повноцінно використовувати захисні механізми організму в цілому.
За даними світової статистики число мовних розладів зростає, в зв'язку з чим актуальність проблеми профілактики мовних порушень у населення приймає глобальний характер.
Лише останнім часом в Росії, стали приділяти більше уваги корекційно-виховної та педагогічної роботи з дітьми, які в більшості страждають мовними порушеннями на відміну від дорослих.
Шляхом спеціального впливу в багатьох випадках вдається запобігти або загальмувати появу різноманітних відхилень від норми, зокрема мовної патології.
Велика відповідальність в організації заходів профілактики нервово-психічних порушень, що призводять до мовним розладам ще у дітей, покладається на дошкільні установи. Адже саме в них дитина вперше знайомиться з новими людьми, дізнається і черпає для себе перші свої знання. Саме в дитячому садку діти вперше бачать дитячі казки та вистави, які, можливо, їх закличуть служити мистецтву і культурі. Після школи вони надійдуть в театральні вузи, і там можуть зіткнутися з однією з поширених проблем - мовним дефектом, що для актора не допустимо.
Тому, треба розвивати наукову програму профілактичних заходів не тільки серед дітей, але і серед підлітків і дорослих. Адже зразкова мова потрібна людям не тільки на сцені і трибунах, а й у повсякденному житті суспільства. У висновку моєї роботи, хотілося б великих успіхів у творчості, всім акторам, сьогоденням і початківцям.
Всі матеріали в розділі "Культура і мистецтво"