Значення вікторини у виховній роботі з учнями середнього віку велике. Вікторина - це гра, метою якої є розвиток пізнавальної сфери учнів. Вікторина складається з питань і відповідей з різних областей знань: наука, техніка, мистецтво, література, музика. Вікторини можна використовувати в навчальній діяльності, на уроках з різних тем. Особливо важливо використовувати вікторину в урочної діяльності, коли вивчається помилковий навчальний матеріал, який вимагає глибокого і детального засвоєння.
В позакласній діяльності вікторину необхідно використовувати як засіб стимулювання пізнавального інтересу учнів, їх інтелектуальних умінь.
Правила проведення вікторин:
1. Тема вікторини повинна бути актуальною.
2. Питання вікторини повинні бути чіткими і зрозумілими.
3. Питання повинні враховувати вікові особливості учнів класу.
4. Пошук відповідей на питання не повинен бути сверхтруден.
5. Учні повинні мати право на підготовку своїх питань до вікторин.
6. У вікторинах завжди повинні бути переможці.
7. Питання вікторин повинні збиратися і використовуватися в навчально-виховному процесі навчального закладу.
Вікторини можуть бути тематичними або оглядовими.
ВИХОВНИЙ ЗАХІД це відносно завершена спільна діяльність дітей в певний фіксований проміжок часу, організована педагогом з виховною метою (визначення А.Г. цеглярів).
кількість форм завжди менше, ніж кількість можливих варіантів змісту всередині цих форм, а число варіантів змісту завжди менше, ніж число можливих назв. Педагог, який засвоїв цю, здавалося б, елементарну істину, знаходиться в більш виграшному положенні, ніж педагог, яка не приймає її і продовжує нескінченно-безглуздий процес пошуку «нових форм виховної роботи». Адже для успішного проведення заходів потрібно лише:
1) знати існуючі форми;
3) вміти придумати отриманого результату назву.
Немає необхідності володіти методикою організації сотень заходів, всі заходи однієї форми організовуються за однією технологією, за одним алгоритмом (певна послідовність дій). Володіння двома десятками організаційних алгоритмів і технологією «придумування» - це все, що потрібно від педагога для проведення виховних заходів.
В основі будь-якої конкурсної програми лежить принцип змагальності, змагальності. Цей принцип не є чисто педагогічним, він не є навіть чисто людським: змагальність в специфічних формах притаманна всій живий і навіть неживій природі. Тому заперечувати змагальний момент у виховній роботі, як це намагаються робити деякі педагоги, - це все одно що заперечувати закони природи на тій підставі, що вони нам не подобаються. Діти завжди будуть спонтанно змагатися, порівнюючи себе з іншими в найрізноманітніших сферах: хто швидше з'їсть яблуко, хто далі кине камінь, хто назве більше імен дівчаток на букву «А» і так до нескінченності.
Спеціально організовані педагогом змагання в будь-якому вигляді діяльності і називаються конкурсними програмами.
Звичайно, під це визначення потрапляють і спортивні змагання, і інтелектуально-пізнавальні ігри. Їх також можна назвати конкурсними програмами.
Особливості написання сценарію
Практика роботи додаткової освіти викликала до життя достатню кількість різних заходів. Їх можна виділяти за різними ознаками: традиційні та інноваційні; усні, наочні і комплексні; активні і позитивні; критико-аналітичні і позитивно-ілюстративні. Кожен варіант має свою історію, методику і реалізацію на практиці. Але, незважаючи на різноманітність форм заходів, методика їх підготовки і проведення в своїй основі - загальна практично для всіх. Її можна розкрити, позначивши етапи підготовки та проведення заходів. Звичайно, будь-який метод має свою специфіку, яка насичує кожен етап особливостями, що їх диктують своєрідністю теми, проблеми і т.д.
Виділяють три етапи підготовки і проведення заходів - предкоммунікатівную, куди входить весь процес підготовки; комунікативний, що включає саме проведення, і Посткомунікативний, що передбачає вивчення ефективності та пропаганду результатів.
Зупинимося детальніше на предкоммунікатівную етапі. В основі написання сценарію будь-якого заходу лежить певний алгоритм, ключові слова якого: для кого, навіщо, як.
Перед тим як приступити до підготовки заходу необхідно чітко визначити:
1. тему і вік аудиторії;
2. цілі заходу.
Цілі, які ставлять перед собою масові заходи, повинні включати в себе наступні напрямки:
Наступний етап - написання сценарію заходу і підбір конкурсів і завдань для нього.
При підготовці та проведенні заходів, потрібно пам'ятати, що існують певні педагогічні вимоги, яких необхідно дотримуватися, щоб досягти поставлених цілей.
1.Меропріятіе не самоціль, а засіб виховання, тобто має створювати цілісність настрою, викликати переживання, спрямовані на формування певних установок.
2. Слід прагнути до залучення в дію широкого кола учасників, щоб кожен міг бути активний, проявити свої знання, здібності і таланти. Ідеальний варіант, коли всі запрошені можуть взяти участь.
3. Захід не повинно бути перевантажено і затягнуто. Принцип: «гра повинна закінчиться трохи раніше, ніж вона набридне».
4. При проведенні заходів не можна орієнтуватися на вже досягнутий рівень розвитку дітей. Необхідно передбачати і перспективу розвитку. Разом з тим, не можна орієнтуватися і на завищений рівень розвитку. Ми знаємо, що коли щось занадто просто - це нецікаво, коли дуже складно - теж нецікаво. Зайва простота і зайва складність ведуть до відсутності уваги і інтересу, а значить, проведена робота буде безцільної.
6. Захід не повинно бути "заходом". Активне застосування ігрових і цікавих форм роботи має відрізняти їх від шкільного уроку. Нові форми сприяють розвитку творчої активності, інтелектуальних здібностей.
7. При підготовці масових заходів необхідно враховувати вікові та психологічні особливості дітей. Наприклад, для молодших школярів характерними особливостями є прагнення пізнавати світ в грі, швидка стомлюваність, невміння довго концентрувати увагу, підвищена емоційна збудливість, бажання змагатися з однолітками. Це повинно визначати і форми роботи.
Все оформлення масових (групових) заходів має нести смислове навантаження. Нічого зайвого. Обсяг наочного матеріалу буде залежати від форми заходу, його цілей, віку дітей.
Кожному, хто працює з дітьми, відомо, що готовий сценарій - це лише матеріал, в який необхідно вдихнути свою любов і внести своє бачення. Тому будь-який сценарій може бути змінений відповідно до конкретних умов, стосовно до конкретних дітям, може бути скорочений або розділений на два заняття, якщо насиченість матеріалу дозволяє це зробити.
1. Екскурсія в історії природничо-наукового освіти
2. Екскурсія як важлива форма навчання з біології.
3. Педагогічні особливості організації екскурсій в природу.
Психолого-педагогічні особливості організації та проведення екскурсії в природу на сучасному етапі. Основні дидактичні принципи: науковість, доступність і системність змісту, його наочність; виховує навчання; свідомість і міцність засвоєння практичних знань і вмінь; зв'язок навчання і виховання з життям, з екологічними проблемами, які вирішує країна, область, район; відповідність змісту програмного матеріалу з предмета, облік вікових особливостей, їх розумового розвитку та інтересу. Суть особистісно-орієнтованого підходу в проведенні екскурсій в природу. Формування особистісних якостей: логічного мислення, наукового світогляду, самостійності, спостережливості, інтересу до дослідницької та природоохоронної діяльності тощо Педагогічні вимоги до проведення екскурсій та виконання самостійної роботи в природі. Традиційні та інноваційні види тематичних екскурсій в природу. Педагогічні технології в організації і проведенні екскурсій і нові методичні підходи до організації дослідницької діяльності в природі. Особливості екскурсій в природу в процесі позакласної роботи на сучасному етапі. Взаємозв'язок змісту класної і позакласної роботи з використання екскурсій як методу навчання. Роль позакласної роботи в залученні школярів до самостійної та дослідницької роботи, особливо в природі. Сучасні педагогічні технології з організації інноваційних форм спілкування з природою: польові практикуми, навчально-екологічні стежки, шкільні заказники. Управління розумовим розвитком учнів, швидкістю їх роботи, усвідомленням спостережуваних явищ в природі і засвоєнням нових еколого-біологічних знань в ході екскурсій, з урахуванням індивідуальних особливостей.
3.Особенности організації і змісту екскурсій при вивченні розділу «Рослини»
Програмні рекомендації до екскурсій по розділу «Рослини». Організаційні особливості проведення ботанічних екскурсій. Вимоги до планування ботанічних екскурсій: час екскурсії, облік місцевих природних умов при виборі об'єктів спостереження, знання переліку охоронюваних видів району або області, взаємозв'язок теми з вивченим матеріалом. Основними організаційно-методичними положеннями є: а) розробка маршруту екскурсії та відвідування його педагогом; комплексний підхід до змісту кожної екскурсії. Особливості підготовки ботанічного спорядження екскурсії в залежності від теми і пори року. Характеристика змісту основних тематичних екскурсій і їх спрямованість: «Різноманіття рослинного світу і його значення», «Роль пір року в житті рослин», «Ранньоквітучі рослини, їх значення і охорона», «Рослинні співтовариства (ліс, луг, прибережна рослинність, рослини водойми ), їх структура, адаптація і взаємозв'язок рослин »,« Зміна і динаміка рослинних угруповань »,« Роль впливу діяльності людини на стан рослинних угруповань і їх різноманіття »,« Охорона рослин і рослинних угруповань ».
4. Особливості організації і змісту екскурсій при вивченні розділу «Тварини»
Програмні рекомендації до екскурсій по розділу «Рослини». Організаційні особливості проведення зоологічних екскурсій. Вимоги до планування зоологічних екскурсій: час екскурсії, облік місцевих природних умов при виборі об'єктів спостереження, знання переліку охоронюваних видів району або області, взаємозв'язок теми з вивченим матеріалом. Основними організаційно-методичними положеннями є: а) розробка маршруту екскурсії та відвідування його педагогом; б) екологічний підхід до змісту кожної екскурсії. Особливості підготовки зоологічного спорядження екскурсії в залежності від теми і пори року. Характеристика змісту основних тематичних екскурсій і їх спрямованість: «Різноманіття тваринного світу і його значення», «Роль пір року в житті тварин», «Пристосованість організмів, їх взаємозв'язок в природному співтоваристві», «Різноманіття і зміна природних спільнот», «Вплив діяльності людини на стан і розвиток природних спільнот »,« Охорона і залучення птахів »,« Охорона тварин і різноманіття природних спільнот ».
5. Особливості організації і змісту екскурсій при вивченні розділу «Загальна біологія»
Програмні рекомендації до екскурсій по розділу «Загальна біологія». Організаційні особливості проведення екскурсій по загальній біології. Вимоги до планування екскурсій: час екскурсії, облік місцевих природних умов при виборі об'єктів спостереження, знання переліку охоронюваних видів району або області, взаємозв'язок теми з вивченим матеріалом. Основними організаційно-методичними положеннями є: а) розробка маршруту екскурсії та відвідування його педагогом; б) комплексного екологічний підхід до змісту кожної екскурсії, в) облік результатів спостережень, отриманих на попередніх екскурсіях. Особливості підготовки спеціального спорядження екскурсії в залежності від теми і пори року. Характеристика змісту основних тематичних екскурсій і їх спрямованість: «Біогеоценоз і екосистема: відмінності і схожість», «Екосистеми їх структура і різноманіття (ліс, луг, водойма)», «агроекосистеми (поле, сад)», «Різноманіття видів як умова стійкості екосистеми »,« Антропогенний вплив на екосистему »,« Зміна екосистем: причини і наслідки »,« Охорона біологічного різноманіття екосистем ».