У сучасному житті відбувається стрімка переоцінка цінностей, змінюються погляди на існуючий десятиліттями стан речей. Особливе значення в цьому набувають проблеми, пов'язані з людиною, його внутрішнім світом і гармонійним існуванням. До них, без сумніву, належить початкову музичну виховання, покликане зіграти в житті людини дуже важливу роль.
Музичне навчання в розумінні суспільства перестало виконувати лише вузько спеціальну роль: навчання грі на музичних інструментах і отримання музичних знань. Його основна і важлива мета - розвиток особистості і мислення через заняття музикою, виховання професійно - орієнтованого любителя музики.
Головне призначення музики полягає в розвитку творчого начала дітей. А музична творчість, по суті, має бути заняттям радісним, захоплюючим, відкривати можливості спілкування дітей засобами музики.
Корінний питання педагогіки, що є актуальним на різних етапах його розвитку - як зацікавити і захопити дитину музикою. Музичне навчання - дуже індивідуальне заняття, пов'язане з неповторним самовизначенням особистості. А тому, шлях до музики повинен бути виправданий з точки зору людини, і виходити з нього. Залучення дитини в процес музикування лежить через створення атмосфери прийняття один одного і емоційно-психічний розкріпачення.
Дуже важливо знайти ігровий підхід до дитини, до проблеми "дитина і музика", тобто, як пробудити інтерес дитини до музики. В даний час діти приходять в музичну школу дуже маленькі. В умовах сучасного світу у дітей дуже рано розвиваються інші інтереси: комп'ютери, телебачення, караоке і т.д. Все штучне, діти практично не мають можливості слухати класичну музику.
Наше завдання зацікавити, познайомити з шедеврами класичної музики, і на класичних образах розвивати музичні здібності дитини. Добре, якщо вдома співаються пісні, чути музику. Якщо дитина не відвідує дитячий сад, він зовсім відірваний від музики, в цьому випадку на педагога лягає особлива відповідальність, в зв'язку з цим доводиться застосовувати якісь нестандартні способи, особливі підходи до дитини. Діти складні і за характером і за станом здоров'я, і кожен урок вимагає великої праці, зусилля, самовіддачі, може включати в себе деякі з методичних форм і прийомів.
I. Основний методичної формою в роботі з дитиною є художньо-дидактична гра. Наприклад: придумати якісь історії і зробити маленьке музичне "подорож" по "Дитячому альбому" П.І. Чайковського. Треба визнати, що в музиці Чайковського є щось таке, що не може залишити байдужою жодну дівчинку, що грає з лялькою ( "Хвороба ляльки", "Нова лялька") і жодного хлопчика, який грає з солдатиками ( "Марш дерев'яних солдатиків"), або танцював на конячці ( "Гра в конячки"), або поскакати галопом як конячка.
Викладач грає музичні приклади разом з дитиною, придумує різні історії, і тим самим дитина втягується в цікавий світ музики.
II. Найпростіший прийом: запропонувати малюкові потанцювати під ритмічну музику з іграшкою або, може бути, з мамою, яка присутня на уроці. Діти, як правило, приходять на урок з улюбленою іграшкою. Діти діють так чи інакше в залежності від характеру музики, яку вони чують - наприклад марширують, танцюють або "тікають додому" (Гра "Пора додому"). Змусити почути темп музики, тому що не завжди діти точно його передають: майже всі вони ходять або бігають, плескають у долоні або танцюють в своєму власному темпі, не погоджуючи його з темпом прослуховується музики.
Дуже зорошо розвивають ритмічні здібності в дітей танець або марш у вигляді гри, наприклад, "Полька" і "Марш дерев'яних солдатиків" П.І. Чайковського. Змусити дитину поплескати в долоні, марширувати, і відчути пульс музики.
Одним із способів може стати імпровізоване рух дитини під музику, озвучування віршів ( "Наша Таня громко плачет, впустила в річку м'ячик.") Або казок ( "Колобок"), спроби зіграти пантоміму.
III. Інший спосіб зацікавити - гра "На що це схоже?", Коли дитина спробує вгадати, висловити, що він чує в музиці: шелест дощу, спів птахів, ходу різних тварин. Для цієї гри підходять різні твори або музичні імпровізації.
Наприклад: "Дощик" І. Кореневський, "Пташиний двір" - французька мелодія, "Дощ танцює" - Балтін, "Танець ведмежат" - Виноградів, "Лисиця" - Мільман, з музики до казки "Кіт-Котофеіч".
IV. "Пальчикові ігри" - гра "Замок", "Апельсин", "Кільця". Ці ігри розвивають м'язовий апарат, дрібну моторику, чутливість пальців, підвищують загальний рівень розвитку дитини. Такі ігри спрямовані на розвиток почуття ритму, виразно-мовного інтонування.
Наприклад, разом з викладачем робити вправи до 1 пальця, робити колечка 2, 3, 4, 5 пальців, зі словами: "Колечко, колечко - вийди на ганок".
V. Спів. Треба співати!
Щоб дитина зрозуміла, що музика виходить від живої людини, а не тільки з телевізора, радіо і т.д. Треба співати дитячі пісеньки. Традиційний репертуар дуже багатий. Рекомендується застосовувати спів невеликих попевок або спів невеликих мелодій, спів і впізнавання знайомих пісень (Пісенька-загадка: "Му-му-му" - хто кричить, маленький теля. "Га-га-га" - хто кричить, маленький гусеня, пісенька про коника, пісенька про Паровоз). Діти завжди ставляться творчо до своїх занять. Тому в процесі роботи педагог повинен розвивати їх творчу ініціативу у виконанні, в характері музики, а також в творі власних мелодій.
VI. Як одну з найбільш активних і доступних форм захоплення і зацікавленості можна розглядати гру на елементарних дитячих музичних інструментах. Спільне музикування приносить дітям велике задоволення. Можна використовувати ударні інструменти (трикутник, румба, маракаси, букові палички, барабан, бубон). Досвід показує, що застосування музичних інструментів розвиває музично-творчі здібності дітей, захоплює, зацікавлює.
Основне завдання, яке ставилося в цій роботі, полягала в тому, щоб викликати і розвинути у дітей інтерес і любов до музики. До кінця року наша задача - милуватися нашими малюками і вирішити головну методичну задачу - збагатити дітей музичними знаннями, ввести дитину в світ музики з радістю, з посмішкою. Нехай це стане нашим девізом.