Метод заснований на незалежних характеристиках дитини його педагогом, психологом, батьками та ідентифікації отриманих характеристик з діагностично значущими ознаками досліджуваного стану, розкритими у вигляді зовнішньої симптоматики. Метод визначає наявність або відсутність стану, виявляє картину основних відхилень і недоліків, викликаних цим станом, і приблизний рівень цих відхилень. Використовується одночасно зі спостереженням за дітьми, яке паралельно ведуть педагоги, психологи та батьки.
Інструкція. Уважно прочитайте твердження кожної шкали. Якщо вказане твердження підходить до характеристики вашої дитини, закресліть відповідний номер у доданому бланку. Щирість ваших відповідей буде сприяти правильній оцінці ситуації і допоможе дитині подолати наявні труднощі.
Список утвержденійШкала 1 - СС (властивості суб'єкта самосвідомості)- Хоче бути занадто маленьким або великим.
- Вважає себе негарним.
- Вважає себе хворим.
- Вважає себе слабкіше інших.
- Не любить своє ім'я.
- Не хоче бути дівчинкою (для дівчаток), хлопчиком (для хлопчиків).
- Думає, що у нього мало друзів.
- Думає, що у його знайомих більш дружна сім'я.
- Йому здається, що вдома він всім заважає.
- Йому здається, що він дурніший інших.
- Вважає себе дуже здібним.
- Вважає, що батьки їм незадоволені.
- Вважає, що йому часто не щастить.
- Йому здається, що вчитель їм незадоволений.
- Вважає, що у нього все погано виходить, що він нічого не вміє.
- Думає, що він поганий хлопчик (дівчинка).
- Вважає, що він нікому не потрібен, його ніхто не любить і часто говорить про це.
- Любить, коли до нього виявляють симпатію.
- Хоче бути поміченим, але сам не проявляє активність.
- Рідко просить когось про допомогу і допомагає комусь сам.
- У нього мало друзів.
- Рідко підходить до вчителя за власною ініціативою.
- Дитина - підлеглий (погоджується на невиграшних ролі).
- Має тільки одного друга в класі (інших дітей ігнорує).
- Часто скаржиться на дітей в класі.
- Шумно поводиться, коли поруч немає вчителя.
- Іноді, коли йому роблять зауваження, грає «героя».
- Трапляється, що прикидається «блазнем», блазнює.
- Заважає дітям в іграх, підсміюється над ними, любить лякати.
- Рідко реагує на зауваження, поради або не звертає на них уваги.
- Не розуміє, чому його вчинки не подобається оточуючим.
- Набридає дітям, пристає до них.
- Знаходиться в поганих відносинах з однолітками.
- Виявляє агресивність по відношенню до оточуючих, псує речі.
- Наслідує хуліганських витівок.
- Поводиться в класі як сторонній, зацькований, буває «козлом відпущення».
- Уникає контактів з учителями.
- Часто поводиться невпопад.
- Йому подобається мати шкільне приладдя і бути учнем.
- У школу він ходить, тому що там багато дітей.
- Особливою допитливості не проявляє.
- До вчення відноситься байдуже, іноді негативно.
- Ходить школу без особливого бажання.
- Не любить вчитися.
- Боїться поганих оцінок, тому що за них вдома лають або карають.
- Не любить вчитися, тому що його рідко хвалять.
- У школі не подобається, тому що там не люблять поганих учнів.
- Чи не відрізняється старанністю до навчання.
- Особливого інтересу до певного предмету не проявляє.
- На уроках часто пасивний.
- Питання на задає і прагне відповідати рідко.
- Працює тільки тоді, коли над ним «стоїть» вчитель (батьки).
- Домашні завдання самостійно виконує рідко або не дуже якісно.
- Мало читає.
- Насилу розуміє навчальне завдання, часто не знає, як його виконувати.
- Забуває швидко умова і питання.
- Найчастіше виконує завдання по стандарту.
- Помилки в своїх діях виявляє і виправляє насилу.
- Не впевнений в правильності своїх дій.
- Чи не задоволений результатами своєї навчальної діяльності.
- Часто просить вибачення у батьків або відчуває себе винуватим.
- Веде себе вдома безпорадно.
- Веде себе вдома незграбно.
- Почувається в сім'ї нетямущим.
- Надмірно прив'язаний до матері.
- Тримається відокремлено від всіх близьких.
- Занадто боїться скарг педагогів батькам.
- Часто обманює батьків.
- Надмірно багато згадує про сім'ю.
- Часто буває в поганому настрої.
- Виявляє надмірне бажання вітатися з педагогом.
- Надмірно доброзичливий по відношенню до нього.
- Часто приносить і показує йому різні предмети.
- «Підлизуватися», намагається сподобатися педагогу.
- Постійно потребує підтримки і допомоги.
- Домагається монополії на педагога, але марно.
- Постійно стурбований тим, щоб зацікавити собою інших.
- Легко усувається в випадках невдачі.
- Грає «героя», коли йому роблять зауваження.
- Ризикує без потреби.
- Грає виключно з дітьми старше або молодше себе.
- Неадекватно ставиться до оцінок оточуючих.
- Батьки згодні, що часті покарання формують сильний характер.
- Батьки вважають, що їх поведінка повинна бути непохитним.
- Робота батьків пов'язана з відрядженнями.
- У батьків дуже відповідальна посада.
- Дитина часто пропускає заняття.
- Він росте досить неохайним.
- Дитина «псує нерви» батькам.
- Батьки можуть поскаржитися на слабкі здібності дитини.
- Батьки заздрять тим, у кого здібні діти.
- Батьки думають, що з цією дитиною їм не пощастило.
- Батьки хочуть, щоб їхня дитина дружила з хорошими, вихованими дітьми.
- Батьки вважали за краще б не розпитувати педагогів про свою дитину і рідше з ними зустрічатися.
- Батькам рідко вдається відвідувати батьківські збори.
- Нерідко батькам буває соромно за свою дитину перед знайомими.
- Батьки бачать всі недоліки дитини, яких більше, ніж переваг.
- Дитина викликає у педагога радше жаль, ніж симпатію.
- На думку педагога, дитина відстає в чому від своїх однолітків.
- Для педагога дуже важливо зробити так, щоб відстає дитина не підводив клас.
- Педагог вважає, що активність дитини хороша, якщо вона відповідає цілям навчання і виховання.
- Педагог вважає, що поважати можна таку дитину, яка на це заслуговує.
- Педагог упевнений в тому, що діти повинні бути слухняними і дисциплінованими - в цьому запорука виховання.
- Педагог вважає, що діти повинні довіряти вчителю і ділитися своїми думками і переживаннями.
- Педагог упевнений, що успіхів можна досягти, лише працюючи за чітким планом, строго його дотримуючись.
- Педагог вважає, що недоліки дитини пов'язані, перш за все, з його сімейним вихованням.
- Він упевнений, що педагоги вчать дітей тільки хорошого.
У довільному порядку потрібно відповісти на питання.
- Що він любить
- Що він уміє
- Чого він хоче
- Який він
Шкала 1 СС (властивості суб'єкта самосвідомості) показує рівень самосвідомості. Перші чотири судження свідчать про неприйняття фізичного «Я», 5-6 - вказують на відсутність ідентифікації з ім'ям статі, 7 - лінощі, інші свідчать про неадекватну самооцінку і рівні порушень формування самосвідомості запущеного дитини.
Шкала 3 - СД (властивості суб'єкта діяльності) показує рівень розвитку властивостей суб'єкта діяльності. Судження 1-9 демонструють дисгармонію мотивації навчання. 10-16 свідчать про порушення в навчально-пізнавальної активності дитини. 17-22 характеризують несформованість усвідомленості та цілеспрямованості навчання, що спираються на психологічні новоутворення шкільного віку.
Шкала 5 - ВМ (виховний микросоциум) також має два аспекти.
ВМС - виховний микросоциум сім'ї (15 суджень) і ВМУ - виховний микросоциум установи (10 суджень).
Шкала 6 - ДР (гідності дитини) містить чотири питання про дитину, які стосуються його позитивних якостей і виявляє, чи знають батьки, педагоги, що він любить, що він вміє, що він хоче і який він. Незаповненою цієї шкали свідчить про незнання, відкиданні, неприйнятті, однобічний підхід до дитини з боку педагогів і батьків.
Ім'я, прізвище дитини ____________________________
вік _____________________________
клас ____________________
1-СС 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
11-СО 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
3-СДУ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
4-ОТС 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ОТУ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
5-ВМС 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
ВМУ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10