1.Вступне слово, організація простору?
3.Размінка- «Кулаки, долоні, руки, схрещені на грудях». Все по команді викидають руки певним чином: кулаки, долоні, руки, схрещені на грудях. Завдання в тому, щоб вся група викинула руки однаково.
4.Ассоціаціі «Важкий підліток», «Девіантна поведінка»
Підведення до того, що сприйняття підлітка як проблему і негатив призводить до того. що роботу зводитися до того що б як допомогти собі а не підлітку. Відповідно доцільно перебудувати образ підлітка на той якому потрібен захист підтримка і т.п. Щоб впоратися з негативними почуттями виникають в стресових ситуаціях спілкування з важкими підлітками, нам допоможуть
Сконцентруйтеся на заспокійливому образі або звуці.
Заспокійливий образ або звук можна вибрати самостійно. Деякі можливі варіанти:
- Ліфт. Уявіть, що ви входите в ліфт. Натисніть кнопку для спуску вниз. У міру проходження кожного поверху ви все більше і більше розслабляєтеся. Коли ви розслабитеся, вийдіть з ліфта з відчуттям спокою і свіжості.
- Вода. Уявіть себе на березі водойми. Спостерігайте рух води. Вода підступає до берега і відкочується, підкочує і відкочується ... Образ води заспокоїть. І, коли ви будете відчувати спокій, покиньте берег.
- Звук. Співайте один склад або звук. Уявляйте, що цей звук стирає всі відволікаючі образи і думки.
6.Техніка «Я-висловлювання»: Припустимо таку ситуацію: хтось кричить на вас; може бути вам і зрозуміло, чому це відбувається, але тим не менше ви не переносите, коли хто-небудь на вас кричить. У вас три варіанти відповіді:
А) накричати на них, це агресивна реакція, яка ще більше ускладнює взаємини;
Б) піти в сторону - це уникнення, відступ, відхід. Така пасивна реакція призводить до охолодження взаємин, якщо не до повного розриву;
В) використовувати оптимальне самоствердження - вам потрібно знайти формулювання, найкращим чином відстоює вашу точку зору. Вона повинна бути етичною і не повинна викликати у співрозмовника агресію і бажання захиститися. Такі етичні прийоми повідомлень називають «Я» -висловлювання.
Я-висловлювання - це культурний, етичний спосіб вираження нашого ставлення до будь-якої ситуації. Він дуже корисний, коли необхідно настійно висловити вашу думку. Щоб цей спосіб почав «працювати» на практиці, потрібно свідома установка на навчання і тренування, поки він не стане підсвідомим навичкою.
Я-висловлювання передає іншій людині ваше відношення до певного предмету без звинувачень і без вимог, щоб ця інша людина змінила своє ставлення. Цей спосіб допомагає утримувати свою позицію, не перетворюючи іншого людини в своїм противникам.
Я-висловлювання може бути корисно в будь-якій обстановці, але особливо, коли ви розсерджені, роздратовані, в поганому настрої або незадоволені чимось.
Я-висловлювання побудовано так, щоб найбільш ефективно висловити свою думку про дану ситуацію і висловити своє побажання; особливо, якщо ви хочете, щоб ваше побажання не було сприйнято іншою стороною негативно і не викликало контратаку.
ПОДІЯ - «Коли ...» (опис небажаної ситуації).
НАША РЕАКЦІЯ - «Я ч у о с т в у ю ...» (опис ваших почуттів).
Віддають перевагу методам - «М н е х о т е л о с ь б и, ч т о б и ...» (опис бажаного варіанту).
Я-повідомлення знижують емоційне напруження інформації, дозволяють краще висловлювати змив того, що ми хочемо сказати. Ти повідомлення - це жорстке вираз претензії, в якому за емоційним сплеском втрачається сенс сказаного. Неетичні Ти- повідомлення за своєю суттю всі однакові. У них виражається одна потреба - нанесення психологічного удару, покарання, образу.
Витягують папірці з сітуаціяміі реагують я - висловлюваннями.
Ситуація: учень не в перший раз відмовляється виконувати завдання вчителя ( «А мені воно не подобається»).
Ситуація. Учитель пояснює новий матеріал на дошці, учень в цей час розмовляє.
Ситуація: Учень нагрубив вчителю
Ситуація: Учень знову опаздал на урок
1. Учитель ( «Я-повідомлення»): «Мені не подобається, коли діти не хочуть виконувати завдання на уроці. У мене це викликає занепокоєння ».
Учень: «А мені яке діло?»
2. Учитель (посилене «Я-повідомлення»): «Коли я говорю про свої переживання і до цього байдуже ставляться, я починаю злитися, до того ж мені це прикро. Мені важко вести урок далі ».
Учень: «То чи не ведіть».
3. Учитель (конкретне побажання): «Я хочу, щоб тисделал це завдання і ще я хочу, щоб ти перестав розмовляти зі мною вподобной манері».
«Уяви, що тобі дали чарівну скриню, який можна замкнути. Ти можеш покласти в цю скриню все, що тебе засмучує або сердитий, і там це буде надійно замкнено. Нічого не може вислизнути з цієї скрині. Але коли тобі захочеться подумати про щось або вирішити, що з цим можна зробити, ти можеш дістати з цієї скрині. Намалюй, то, що тебе дратує, засмучує і поклади в цю скриню.
8. Скульптура «разом заради дітей!»
9. Прощання - «Спасибі!». На одну долоню покладіть ті емоції, думки почуття з якими ви прийшли сюди, на другу ті що отримали на цьому занятті, які відчуваєте зараз. А тепер дружно поплескаємо один одному і скажемо голосно: СПАСИБО!
Пояснивши складний матеріал, учитель не завжди впевнений, зрозуміли діти це матеріал. Так, вони правильно відповіли на питання, непогано виконали невеликий тест, але впевненості чомусь немає. Школярі все, начебто, зрозуміли, а копни глибше - справжніх знань немає. Це відбувається тому, що матеріал вивчено, але не осмислений як слід. Згодом інформація забувається зовсім.
Залишити відгук до матеріалу:
Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.
Про роботу з сайтом
Ми використовуємо cookie.
Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.