.іопія або косоокість. Далі діти були розділені на дві групи 6 чоловік контрольна група, 6 осіб експериментальна група.
Далі нами були відібрані методики для діагностики зорового сприйняття дітей дошкільного віку з порушеннями зору (Сімаго).
Для діагностики особливостей зорового сприйняття у дітей з порушеннями зору застосовуються такі ж методики, що і для дітей з збереженим зором, але існує деякі особливості:
- величина об'єкта більше 2 - 3 см, колір: жовтий, помаранчевий, червоний і його відтінки, зелений.
- Об'єкт обов'язково повинен бути в рамочці або в чорній, або в темно-зеленою.
- Форми предметів різноманітні.
Умови для демонстрируемого об'єкта:
- вибір адекватного фону;
- вибір оптимального кольору;
- постійне використання указки для уточнення;
- дитина з оклюзією знаходиться при показі біля дошки з боку відкритого очі;
- педагог знаходиться біля дошки праворуч, обов'язково особою до дітей;
- об'єкти на даній картині мають чіткий контур;
- безперервна зорове навантаження становить не більше 10 хв;
- відповідна освітленість;
Методики використовуються в індивідуальній формі експерименту, представляючи собою різні завдання, виконання яких вимагає застосування обстежуваним певних операцій або дій.
Вони дозволяють виявити наявність і особливості цих дій у обстежуваного дитини, властивості його особистості.
При обстеженні дітей з глибокими порушеннями зору застосування візуально сприймаються завдань стає неможливим. Частина наочного характеру може бути представлена в рельєфною формі, яка сприймається осязательно.
Методика 1. Сприйняття форми, величини, кольору
Цілі дослідження. Виявити розуміння інструкції та мети завдання; вміння виділяти ознака форми; знання назв основних геометричних фігур.
Важливо встановити, як впливає на виконання завдання досвід, набутий дитиною при роботі з таблицею 1. У зв'язку з цим цікаво дізнатися, яка інструкція виявиться достатньою: коротка усна інструкція, інструкція-роз'яснення і т. Д.
Процедура проведення. Перед дитиною кладуть нижню частину таблиці з зображенням дітей, а поруч верхню частину таблиці, на якій зображені різні рушники. Дають завдання: Покажи, на який гачок діти повісили свій рушник. Відповідь дитини говорить про його здатність або нездатність співвідносити предмети за формою. Потім дають завдання наступного характеру: Покажи, у кого на футболці намальований гурток (квадрат, трикутник і т. П.), Скажи, що намальовано на цьому (показує) рушник. На підставі отриманих відповідей судять про здатність розрізняти і називати геометричні фігури.
Високий рівень - співвідносять предмети однакової форми, розрізняють такі геометричні фігури, як квадрат, круг, трикутник і знають їх назви.
Середній рівень діти із задоволенням виконують це завдання, співвідносять предмети схожої форми, розрізняють геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник). Знають не всі назви фігур. В процесі роботи потрібно організуюча допомога.
Низький рівень діти не співвідносять подібні за формою фігури, плутають їх назви і можуть при необхідності розрізняти схожі за формою предмети.
Методика 2. Сприйняття форми, величини
Цілі дослідження. Виявити сформованість уявлень про величину (розмірі); здатність розрізняти поняття великий, маленький, однаковий; вміння порівнювати однакові за формою і різні за величиною зорово сприймаються об'єкти; якість уваги в процесі діяльності.
Процедура проведення. На таблиці зображено кілька пар одних і тих же предметів, різних за величиною (велика і маленька собачка і т. Д.).
Дитині дають завдання типу: Покажи маленьку собаку, Покажи велику морквину. Потім пропонують такі, наприклад, питання: Яка це груша. Яка це сумка. Який це гриб. Покажи предмети однакові за величиною.
Високий рівень діти розрізняють предмети за величиною і виконують це завдання без праці.
Середній рівень - діти зазнають труднощів, потребують допомоги.
Низький рівень не справляються із завданням.
Методика 3. Цілісне сприйняття знайомих об'єктів
Цілі дослідження. Виявити наочно-образні уявлення дітей; здатність цілісного сприйняття знайомих об'єктів; зорово-рухову координацію; графічні навички.
Процедура проведення. На таблицях зображені геометричні фігури (трикутники і кола) з неповними контурами. Підкреслюється, що всі трикутники однакові за величиною, потім пропонуються завдання типу: Доповни до трикутника, Доповни до кола.
На таблиці зображені незакінчені контури двох предметних зображень (метелики і жука). Дітям дається завдання домалювати ці предмети (Дорисуй жука і т. Д.).
В основу пропонованих дітям завдань покладена методика Т. Н. Головіної.
Високий рівень - виконують завдання таблиць без особливих зусиль. Вони розуміють інструкцію і з інтересом приймаються за роботу.
Середній рівень виконання завдань зустрічає труднощі, при навчальної допомоги завдання виконуватися.
Низький рівень завдання не виконане.