Консультації хоча і не є самостійною формою навчального процесу, виконуючи допоміжний характер, тим не менш, це не знижує їх великого значення і в навчальному процесі, і виховної роботи. На жаль, не всі можливості цієї форми навчальної роботи повністю використовуються і причин тут декілька. У вищій школі не встановлено будь-яких твердих норм і правил проведення консультацій. Консультації фактично не включаються в педагогічне навантаження, крім того, є труднощі, пов'язані з розкладом, з пошуками аудиторій. Незважаючи на ці труднощі, в вузах, де консультації проводяться, студенти відчувають велику користь.
Значення консультації як допоміжної форми визначається тим, що вона допомагає максимально використовувати основні форми навчального процесу, перш за все семінари. На консультаціях викладач додатково роз'яснює студентам матеріал, який виявився з тих чи інших причин погано засвоєним (складність теми або пропуски занять). Консультації є дієвою формою роботи з малоактивними і відстаючими студентами. Однак, найчастіше, на консультації приходять добре успішні студенти, які з тих чи інших причин пропустили семінар і бажають заповнити прогалину, а також ті, хто зацікавлений в поглибленому вивченні предмета. Відстаючі і малоактивні студенти, як правило, не відвідують консультації з власної ініціативи, хоча їм найбільше потрібна допомога викладача. Викладач може неодноразово порадити студенту прийти на консультацію або навіть наполегливо запросити його. На жаль, неможливо змусити студента з'явитися на консультацію, так як ця форма не є для студента обов'язковою. Які функції і призначення консультації?
1) Консультація виконує контрольні функції
2) Але головне призначення консультації - надати студенту допомогу у вивченні філософії. На консультації можна дати поради по самостійній роботі над філософськими творами, робота над якими часто викликає труднощі. Консультації підвищують актівностьстудентов на семінарі, викладач може вселити їм віру в свої сили, допомогти підібрати літературу, а може бути і скласти план його короткого виступу.
3) На консультаціях викладач отримує можливість тривалий час розмовляти зі студентом один на один. Такі е бесіди дуже багато дають для розуміння внутрішнього мірастудента, нерідкі випадки, коли студент на консультаціях звертається до свого викладача з питаннями, які не стосуються безпосередньо теми семінару.
4) Консультація є одним з каналів зворотного зв'язку. На консультаціях лектор і керівник семінару отримують інформацію з дуже широкого кола питань: про рівень підготовки студентів, про інтенсивність їх роботи, а також інформацію про ефективність і якість лекцій і семінарських занять.
За характером питань, які задаються студентами на консультації, можна скласти певну думку про те, що вдалося зробити на лекції або на семінарі, що пропустив лектор або керівник семінару, що роз'яснено було не дуже вдало і тому доводиться повторювати на консультаціях.
5) Очевидно, що консультації є одним з еффектівнихспособов індивідуальної роботи зі студентами. Але крім індивідуальних консультацій, певне місце в навчальному процесі займають групові консультації.
- коли необхідно детально розглянути питання, які були недостатньо або зовсім не висвітлені в лекціях;
- з метою надання студентам допомоги в самостійній роботі, в підготовці їх до виконання курсових робіт, дипломних, здачі іспитів;
- при самостійній роботі студентів з оригінальними джерелами, текстами. Групові консультації можуть грати в навчальному процесі як допоміжну, так і самостійну роль.
Слід зазначити, що поточні групові консультації не повинні перетворюватися в додаткові заняття, понад заплановані семінарських.
Груповий консультацією є і передекзаменаційні консультація, вона має свою певну цільову установку, своєрідну методику (Див. В розділі про підготовку до іспиту).
Консультація «прес-конференція» із залученням викладачів, провідних різні структурні розділи філософського знання. Такі консультації проводяться перед державними іспитами, коли студенти здають весь комплекс базових філософських дисциплін. Специфіка подібних занять в тому, що питання, які виносяться на державний іспит, не вкладаються в рамки тематики одного навчального курсу і виходять в ряді випадків за межі компетенції одного викладача. При організації заняття за участю декількох консультантів доцільно завчасно підготувати питання в письмовому вигляді, консультанти отримують, таким чином, можливість заздалегідь ознайомитися з питаннями.
Всі теми даного розділу:
Модуль I. Науково-методичні та методологічні принципи викладання у вищій школі.
Мета: ознайомити з предметом методики викладання філософії, науково-методичними та методологічними засадами викладання у вищій школі. завдання:
Предмет і система методики.
Методи роботи, певні прийоми є в будь-якій професії. Але викладацька діяльність - професія особлива. Давно помічено, що зовсім не всякий знавець своєї справи, хороший фахівець у якій-н
Науково-методичні та методологічні основи викладання у вищій школі
Навчання - двосторонній процес, який представляє сукупність дій, що дозволяють учням пізнавати природу, суспільство культуру, формувати знання, вміння,
Модуль II. Основні форми викладання філософії.
Мета: Показати місце лекції та семінару в навчальному процесі, особливості нетрадиційних форм проведення лекцій і семінарів. Завдання: -
Загальна характеристика лекції
В ході суспільного розвитку вироблялися певні навчальні форми передачі пізнавального змісту, формувалися способи повідомлення того запасу знань, відомостей, умінь, до
Підготовка та читання лекції.
Лекція повинна бути ретельно підготовлена, це, безумовно, найважливіша вимога. Разом з тим, лекція - це ретельно підготовлена імпровізація. Імпро
види лекцій
Все частіше в студентські аудиторії приходять нетрадиційні лекції. Розглянемо кілька основних форм проведення нетрадиційних лекцій. Лекція-бесіда
Як один з аспектів якості освіти.
Лекція залишається провідною формою організації навчального процесу у ВНЗ. Незважаючи на існуючі суперечливі оцінки її ролі і місця, досвід вищої школи показує, що відмова від лекци
Питання для самоперевірки.
1. Які аргументи проти провідного місця лекції в навчальному процесі? 2. Наведіть аргументи на користь лекції в навчальному процесі. 3. Функції лекції в навчальному процесі. 4. загальні
Семінар: традиційні і активні форми
Семінар - це така форма навчальних занять, яка дає студентам можливість практичного використання теоретичного знання, при цьому викладач може моделювати умови, відповідні р
Методична розробка семінарського заняття
Готуючи семінарське заняття, викладач повинен визначити місце даного семінару в досліджуваному модулі та курсі; встановити цілі і завдання проведеного заняття; розробити план
Питання для самоперевірки
1. Що таке семінар як форма навчальної роботи? 2. Назвіть функції семінару. 3. Назвіть і охарактеризуйте традиційні форми проведення семінарських занять. 4. Які фор
Модуль III. Допоміжні форми навчання. Система обліку і контролю знань.
Мета: показати місце, роль і функції неосновних форм навчання в навчальному процесі, ознайомити з системою обліку і контролю знань. завдання:
Самостійна робота студентів
Самостійна робота студентів грала завжди велике значення в навчальному процесі. У період реформування вищої школи, при переході до компетентнісної моделі навчання її роль віз
Заповнення «порожніх» блоків логіко-структурної схеми проведеної лекції на основі усвідомлення матеріалу прослуханої лекції.
Семінарське заняття в найбільшою мірою сприяє розвитку творчої самостійності студентів. Цьому можуть сприяти і форми проведення даних занять, такі як: семінар-дискусія, се
Традиційна система контролю знань студентів: особливості, недоліки
Традиційно у вищій школі облік і контроль знань студентів здійснювався з'ясуванням питання що засвоєно з програмного матеріалу і як, і наскільки володіє студент цим матеріалом
Тестування як форма контролю навчального процесу
Інноваційний характер кредитно-модульної програми передбачає розробку і застосування процедур об'ектівнойоценкі рівня і якості знань студентів. одним
глосарій
ГУМАНІТАРИЗАЦІЯ ОСВІТИ -система заходів, спрямованих на пріоритетний розвиток загальнокультурних компонентів у змісті освіти і таким чином на формування особистісної зріло