Людина все життя удосконалює свою промову, опановуючи багатствами мови. Кожен віковий етап вносить щось нове в його мовленнєвий розвиток. Найбільш важливі щаблі в оволодінні мовою припадають на дитячий вік-його дошкільний і шкільний періоди.
Готовність або неготовність дитини до початку шкільного навчання багато в чому визначається рівнем його мовного розвитку. Це пов'язано з тим, що саме за допомогою мови, усної та письмової, йому належить засвоювати систему знань. Якщо усним мовленням він вже опанував до школи, то письмовій йому ще тільки належить оволодіти. І чим краще буде розвинена у дитини до часу вступу до школи його усне мовлення, тим легше йому буде опанувати читанням і письмом.
У дітей нерідко спостерігається не різко виражене відставання в мовленнєвому розвитку, яке в дошкільному віці зазвичай не привертає до себе особливої уваги, але в подальшому значно ускладнює оволодіння листом. Тому дуже важливо виявити навіть найнезначніші відхилення в мовленнєвому розвитку дошкільника і встигнути їх подолати до початку його навчання грамоті.
Так, до семирічного віку у дитини повинен бути:
- завершений процес звукоутворення;
- повністю сформований фонематичний слух;
- достатній для повноцінного спілкування з оточуючими рівень
сформованості словника і граматичної будови;
- вміння логічно і зв'язно будувати висловлювання;
До яких порушень письма і читання призводить несформованість
мовної бази дитини.
Правильність вимови звуків.
Дитина, що має дефекти звуковимови соромиться їх. Уникає усних відповідей, мало активний на уроці.
Уміння розрізняти звуки мови на слух.
Чітке розходження на слух всіх звуків мови є однією з необхідних передумов оволодіння грамотою. Запис будь-якого слова передбачає вміння визначити кожен, хто входить до його складу звук і позначити його відповідною буквою. Якщо ж деякі звуки здаються дитині однаковими, то він неминуче буде утруднятися при виборі потрібної літери.
Володіння зв'язковою промовою.
Під зв'язковою промовою прийнято розуміти такі розгорнуті висловлювання, які дозволяють людині чітко і послідовно викладати свої думки. Без вільного володіння зв'язковою промовою процес шкільного навчання, навіть в плані звичайних відповідей на уроці, просто немислимий.
На жаль, у багатьох батьків існує переконання, що вступ до школи має автоматично призвести до розвитку всіх мовних функцій.
Багато дітей перед школою відвідують дитячі освітні установи. Але не слід забувати, що головними вихователями є батьки. Якщо батьки на кожному віковому етапі розвивають дитину, то це в подальшому дає хороший результат.
Дитина-дошкільник є своєрідним «читачем». Слово «читач» по відношенню до дошкільного віку умовно. Насправді це слухач, чия зустріч з книгою повністю визначається дорослою людиною, починаючи від вибору тексту для читання і закінчуючи тривалістю спілкування з книгою. Від дорослого більшою мірою залежить і те, чи стане дитина справжнім, захопленим читачем або зустріч з книгою в дошкільному віці промайне випадковим, нічого не значущим епізодом в його житті.
Але, чому ж так страшно дитяче «нечитання»? По-перше, збіднюється словниковий запас і як наслідок, знижується рівень інтелектуальних можливостей. По-друге, порушується процес соціалізації, входження в суспільство, знайомство з його моральними і духовними цінностями, що породжує конфлікт.
Одна з найважливіших завдань навчання дошкільнят рідної мови - розвиток зв'язного мовлення. Кожна дитина повинна вміти змістовно, граматично правильно, зв'язно і послідовно викладати свої думки. Це допоможе йому долати мовчазність і сором'язливість, бути товариським, впевненим у своїх силах. У той же час мова дитини повинна бути живою, безпосередньою, виразною.
Після п'яти років, коли у дитини з'являється досить великий запас знань про навколишній світ, він із задоволенням починає придумувати, складати, проявляючи творчість. Допомогти дитині в вигадуванні оповідань та історій можна різними способами:
· В назву добре знайомої казки додати слово, що позначає який-небудь предмет. Наприклад, «Вовк, семеро козенят і комп'ютер», «Хлопчик-мізинчик і паровоз» і т.п .;
· Сюжет знайомої казки перемістити в інший час і простір. Наприклад, «Жили-були дід та баба в наші дні», «Червона Шапочка на безлюдному острові» і т.п .;
· Запропонувати дитині змінити кінцівку казки, використовуючи прийом введення в сюжетне оповідання будь-якого предмета, явища.
Наприклад, ведмежата з казки «Два жадібних ведмежати» замість сиру з'їдають таблетку від жадібності;
- запропонувати заглянути в минуле або майбутнє казкових героїв: що було раніше з тих чи інших героєм, що може статися потім;
- придумати казку за опорними словами. Наприклад, ластівка, дівчинка, кіт;
- розповісти історію від особи будь-якого героя або предмета;
- описати один і той же подія з різних точок зору. Наприклад, від імені веселу людину і сумного людини і т.д.
Дуже добре зробити альбом дитячих оповідань, дати йому цікаву назву, запропонувати дитині намалювати до кожного оповідання ілюстрації. Це буде поштовхом для розвитку дитячої творчості.
Світ дитинства неможливо уявити без казки. Часто в казках зустрічаються прислів'я і приказки, зміст яких не завжди зрозумілий для дошкільнят.
Видатні педагоги К.Д. Ушинський, Є.І. Тихеева, А.П.Усова, А.М.Леушіна і ін. Неодноразово говорили про можливості, які закладені в фольклорі як засобі мовного розвитку дошкільнят.
Прислів'я та приказки - скарби російської народної мови і народної мудрості: вони сповнені яскравих образів, нерідко побудованих на оригінальних співзвуччях і римах. Це явище не тільки мови, а й мистецтва, зіткнення з яким дуже важливо для дітей. У них сконцентрований, узагальнено досвід поколінь, закладено культурну спадщину народу. Прислів'я - короткий вислів із повчальним змістом; приказка - вираз, переважно образне, що не становить, на відміну від прислів'я, закінченого висловлювання і не є афоризмом. Необхідно пам'ятати: прислів'я будуються на антитезі, найчастіше вони мають прямий і переносний сенс. Синтаксично вони поділяються на дві частини, причому в другій частині міститься висновок, мораль, іноді повчальний зміст, наприклад «Не дізнавайся одного в три дня - дізнавайся в три роки». Приказка не має повчального, що повчає сенсу, тим не менш, їй властива метафоричність: «Убив двох зайців. Сім п'ятниць на тижні. Заблукав у трьох соснах ». Дитина повинна не тільки розуміти ці ємні, влучні вислови, а й вміти користуватися ними в житті. З цією метою пропонуємо вам пограти з дитиною в ці ігри.
Сім'я, в якій книга супроводжує дитину з моменту його народження, сім'я, в якій читають батьки, - це передумова грамотності і «чуття» рідної мови. При відсутності доброю традицією сімейного читання дитина практично ніколи не бере книгу сам. Він повинен відчувати, що життя його батьків немислима без читання, тоді книги увійдуть і в його життя.
Дорослі повинні пам'ятати, що книга приваблює дитину, перш за все оформленням. Її зовнішній вигляд повинен бути не тільки привабливим, але і привабливим: різні форми обкладинок, красиві, яскраві ілюстрації. Про те, що це пріоритетно для дитини, добре сказав сучасний поет:
Інший тип - книжка-панорама. Вона не тільки яскраво ілюстрована, а й забезпечена рухомими фігурками. Дія в ній як би оживає за допомогою цих фігурок. Маніпулюючи ними, дитина не тільки включається в ритм тексту, а й переживає те, що відбувається разом з героями.
Так само треба пам'ятати про те, щоб в бібліотеці малюка повинні бути пізнавальні книги, які змушують його думати, що розвивають його інтелект, книги різного типу відображення дійсності: не тільки казки, але і реалістична література, не тільки проза, а й поезія. Це потрібно для того, щоб дитина з дитинства розумів багатоликість світу, щоб розвивався весь спектр його почуттів.
Дуже важливо, проводячи розвиваючі заняття з дітьми 4-6 років, стимулювати їх мовну активність, виразність мови, розширювати словник, виробляти здатність до зв'язного розповіді, викладу своїх вражень і т. Д. Але для цього зовсім не обов'язкові нудні щоденні заняття. Краще розвивати мовні навички у вільному спілкуванні з дитиною, в творчих іграх.
Використовуйте для цих занять то, що ваш дошкільник бачить навколо, - вдома, на вулиці, в дитячому саду. Можна вводити в його словник назви не тільки предметів, але і їх деталей і частин. "Ось автомобіль, а що у нього є?" - "Кермо, сидіння, дверцята, колеса, мотор." - "А що є у дерева?" - "Корінь, стовбур, гілки, листя." У такому віці діти зазвичай добре засвоїли назви основних кольорів, значить, можна познайомити їх і з відтінками цих квітів (рожевий, малиновий, темно-зелений, світло-коричневий і т. Д.) .
Коли ви разом з дитиною розглядаєте якийсь предмет, задавайте йому найрізноманітніші питання: "Який він величини? Якого кольору? З чого зроблений? Для чого потрібен?" Можна просто запитати: "Який він?" Так ви спонукаєте називати найрізноманітніші ознаки предметів, допомагаєте розвитку зв'язного мовлення.
Назви властивостей предметів закріплюються і в словесних іграх.
Діти 4-5 років вже можуть розповісти про події власного життя, про свій особистий досвід, причому робити це дуже виразно. Спробуйте запропонувати їм поміщені нижче творчі завдання.
Виберіть з дитиною якусь подію, в якому ви разом недавно брали участь. Наприклад, як ви гуляли по набережній і дивилися святковий салют, зустрічали бабусю на вокзалі, відзначали день народження. По черзі розповідайте один одному, що бачили, що робили. Пам'ятайте якомога більше деталей - до тих пір, поки вже не зможете нічого додати до сказаного
Спробуйте один і той же дитячий віршик прочитати спочатку звичайним голосом, потім дуже швидко і дуже повільно, басом і тоненьким голоском, наголошуючи не на тих словах, на яких потрібно. Змінивши інтонацію, можна невинне вірш прочитати як страшну історію або як телевізійний репортаж. Якщо вийде, спробуйте використовувати іноземний акцент. Та хіба мало що можна придумати!
Кожен день ви з дитиною відправляєтеся за звичайним маршрутом - в магазин або дитячий сад. А що, якщо спробувати урізноманітнити свої будні? Уявіть, що ви від'їжджаєте в захоплюючу подорож. Обговоріть разом з малюком, на якому виді транспорту будете подорожувати, що потрібно взяти з собою, що за небезпеки ви зустрінете по дорозі, які пам'ятки побачите. Подорожуючи, діліться враженнями.
Завжди під рукою
Всім батькам знайомі ситуації, коли дитину важко чимось зайняти, - наприклад, довге очікування в черзі або втомлива поїздка в транспорті. Все, що потрібно в таких випадках, - щоб в маминій сумочці знайшлася пара фломастерів або хоча б просто ручка. Намалюйте на пальчиках малюка пики: одна - усміхнена, інша - сумна, третя - дивує. Нехай на одній руці виявиться два персонажа, а на інший, припустимо, три. Малюк може дати персонажам імена, познайомити їх між собою, заспівати пісеньку або розіграти з ними сценку.
Якщо ви чекаєте в приміщенні, де розкладені журнали, можете пограти в "розповіді про кращого друга". Нехай дитина вибере картинку, яка йому подобається. Це може бути якийсь чоловік - великий чи маленький - або тварина. Попросіть його розповісти про своє "кращого друга". Де він живе? В які ігри любить грати? Він спокійний або любить побігати? Що ще можна про нього розповісти?
Розповіді по картинках
Добре, якщо ви зможете підібрати кілька картинок, пов'язаних загальним сюжетом. Наприклад, з дитячого журналу (на зразок "Веселих картинок"). Спочатку змішайте ці картинки і запропонуйте малюкові відновити порядок, щоб можна було по ним скласти розповідь. Якщо дитині важко на перших порах, задайте кілька запитань. Чи не виявиться під рукою такого набору сюжетних картинок - візьміть просто листівку. Запитайте дитину, що на ній зображено, що відбувається зараз, що могло відбуватися до цього, а що буде потім.
Історії з життя
Діти із задоволенням слухають розповіді про те, що відбувалося, коли вони були зовсім маленькими або коли їх зовсім не було на світі. Можна розповідати ці історії ввечері перед сном, а можна на кухні, коли ваші руки зайняті, а думки вільні. Про що розповідати? Наприклад, як малюк штовхав ніжками у вас в животі, коли ще не народився. Або як ви вчилися кататися на велосипеді. Або як тато перший раз літав літаком. Деякі історії вам доведеться розповідати навіть не один раз. Просіть і інших членів сім'ї підключитися до гри.
Може бути, дитині сподобається ідея спробувати себе в ролі телевізійного ведучого? Приготуйте магнітофон або диктофон для запису, дайте "журналісту" в руки мікрофон - і можна починати інтерв'ю з бабусею чи дідусем, тіткою або сестрою. До початку інтерв'ю підкажіть дитині, які питання можна задати. Наприклад: "Яке у тебе улюблене блюдо. А що ти любив їсти в дитинстві. Куди б ти хотів поїхати?" і т.д.
Дітям подобається співати про знайомі речі - про себе і свою сім'ю, про своїх іграшках і про те, що вони бачили на прогулянці. Виберіть добре відому пісню і запропонуйте дитині придумати до неї нові слова. Нічого, якщо текст буде не дуже зв'язковим, багато повторень - теж не страшно. Рими не обов'язкові. Можете запропонувати і свій, "дорослий" варіант
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Консультація для батьків "Не відриваючись від справ"
Консультація для батьків.
Консультація для батьків "Не відриваючись від справ"
Рекомендації для батьків, як і чим зайняти свою дитину, коли зайняті справами по дому.
Газета для батьків ДНЗ "Вся справа в дітях"
Консультація для батьків "Не відриваючись від справ"
Консультація для батьків, як не відриваючись від їв зайняти і пограти з дитиною, навіть якщо ви втомилися після робочого дня.
Дана консультація направить батьків на формування у дітей прагнення до знань, наполегливість, уміння долати труднощі і досягати результату.
У статті даються поради і рекомендації про пльзе зарядки для маленьких дітей. Як зробити корисне заняття веселим і цікавим? Які вправи можна робити з найменшими дітьми, починаючи з 1,5.
Консультація для батьків "Не хочу в школу!" або Що робити батькам
Консультація допоможе батькам зрозуміти, як сформувати позитивне ставлення до школи і уникнути поширених помилок у вихованні.