Всі ми пам'ятаємо віхи рідної історії, і серед кількох добре знайомих імен великих людей в пам'яті кожного учня зберігаються імена Пушкіна, Толстого, Достоєвського. У своїй книзі про вивчення біографії (1922) Н. А. Рибников розповів про анкету, яка була проведена в ряді країн в кінці XIX - початку ХХ століття. При перевірці її результатів виявилося, що в Росії на перше місце серед людей, на яких хотіли бути схожим учні, вийшов Пушкін, тоді як в Німеччині - Бісмарк.
Ми неодноразово повторювали цю анкету в різних школах, і наші результати підтверджували спостереження початку століття. Але це були вибіркові перевірки. Якби вдалося провести масштабне опитування сьогодні, може бути, у російських школярів виявилися б і інші пріоритети, але вплив слова і життя письменника на їх духовний світ зберігається і зараз. І ми все ще віримо словам Бєлінського, що "видовище життя великої людини є завжди прекрасне видовище: воно підносить душу, збуджує діяльність".
Які ці контакти? Як їх організовує вчитель? Багато в чому вони визначаються рішеннями, які закладені в програмі. Якщо уявити собі варіанти знайомства з письменником, які ми використовуємо на уроках, то отримаємо перелік, який починається з пізнавання імені, а завершується розгорнутим розповіддю про життя і творчість письменника. Таке оповідання може бути дуже докладним, оскільки вчитель має багатющим матеріалом багатьох життєписів і різноманітних відомостей, корисних для уроків літератури. Але ми обмежені пошуком таких варіантів, які були б доцільні на уроці літератури в кожному конкретному класі.
Але не будемо вдаватися в типологію численних і часто виникають помилок, а простежимо за існуючим в практиці викладання набором варіантів біографічних відомостей про письменника. Який послідовно розширюється перелік таких відомостей в пам'яті наших учнів?
-
Знайоме тільки Ім'я. Знайоме ім'я і назви кількох творів. Є уявлення про людину, який створив знайомі твори. Знайоме кілька фактів життєвого і творчого шляху письменника, пов'язаних з досліджуваним твором. У загальних рисах знайома творча біографія, знайомі найважливіші факти життя і творчості. Освоєна щодо повна і зв'язкова картина життя і творчості письменника. У свідомості юного читача сформувалася картина життя і творчості добре знайомого і духовно близької людини.
Багато жанри біографічного оповідання нам звичні і закріплені практикою. Вибір кожного з них визначається масою привхідних обставин - це і можливості віку, і рівень підготовленості учнів, і час, який можна відвести на розповідь про життя і творчість. У середніх класах учні зазвичай лише мигцем зустрічаються з письменником - це зустрічі-епізоди. У старших класах знайомство може бути досить грунтовним.
Завдання вчителя - в кожній ситуації знайти форму для педагогічно доцільного втілення конкретної біографії. Вибір варіанту зазвичай здійснюється вчителем в залежності від самих різних обставин, в яких буде проходити урок. Так, стислий нарис, в якому згадані дати народження і смерті і назви кількох творів, малоцелесообразен на уроці. Напевно, варто зважитися на те, щоб якомога рідше включати при своєму виборі і «Коротку довідку про життя і творчість».
Її легко скласти, але сухе і лаконічний виклад фактів, звичайно, небажано: адже саме ця зустріч з письменником повинна підготувати емоційне сприйняття художнього тексту. Тому добре, коли вчитель прагне зробити цікавим свій короткий розповідь, який може містити лише один-єдиний епізод біографії. Це може бути есе, нарис, але можна претендувати і на розповідь з напруженим сюжетом - своєрідну новелу. Такі біографії письменників з драматичною долею.
У старших класах вчитель прагне опанувати і досить об'ємними формами біографічного оповідання. Для того щоб старшокласники наблизилися до сприйняття ґрунтовних біографічних оповідань і стали успішно сприймати лекції, вони повинні освоїти манеру зв'язкового і щодо докладного опису якихось епізодів біографії в 8-м і 9-м класах.
Тільки в старших класах можна розраховувати на неквапливий монолог вчителя про життя і діяльності письменника. Саме тут він пробує себе в жанрі лекції, а учні, в свою чергу, роблять доповіді або повідомлення на біографічну тему, а також можуть підготувати урок-концерт, який завершить вивчення конкретної монографічної теми.
Визначимо вимоги, які ми вважаємо важливими, підшукуючи "біографічні підходи" до вивчення твори в 10-11-му класах. При цьому ми завжди пам'ятаємо, що наш біографічний розповідь повинен бути чітким, цікавим, емоційно яскравим і привертати увагу майбутніх читачів до того твору, який належить прочитати або вивчити більш докладно.
Розмірковуючи про манеру нашої розповіді, ми неминуче зіткнемося з необхідністю вибору жанру. Цей вибір залежить від характеру матеріалу, а також від того, як цей же питання було вирішене при вивченні інших тем.
Спробуємо перерахувати типи оповіді, найбільш поширені в викладацькій практиці, характеризуючи і змістовну сторону організації цього матеріалу.
На перше місце потрібно поставити грунтовне знайомство з життям і творчістю письменника - його Життєпис Або історію життєвого і творчого шляху.
Коротка історія життя і творчості письменника - Цей варіант біографічного оповідання про класиків XIX і XX століть досить часто зустрічається в курсі старших класів.
Короткий нарис життя і творчості - цей тип розповіді особливо часто використовується при зверненні до літератури ХХ століття.
Коротка біографічна довідка - це перше і побіжне знайомство з письменником для самої поверхневої і загальної орієнтації читача. Воно часто використовується в оглядових темах старших класів при характеристиці стану літератури. Коли вчитель використовує цю форму повідомлення біографічного матеріалу, йому часто доводиться обмежуватися лише слабкою надією - він часто думає тільки про одне: "Запам'ятай хоча б ім'я і назви деяких творів!"
Досвідчений творець біографій, Андре Моруа стверджує, що після письменника "залишається легенда і дивовижне міфічна істота, яке я називаю« персонажем ». Персонаж - це образ людини, такий, яким він бачиться іншим людям сьогодні або в минулому. Він багатоликий. Два різних, іноді суперечливих і навіть ворожих одна одній персонажа можуть пережити нас, залишаючись в пам'яті друзів і ворогів, і продовжити після смерті своє протистояння, в якому переможе наша справжня особистість "(Там же. С. 10). Це, може бути, занадто оптимістичне судження викликає сумнів. Але факти існування різних легенд відомі і їх популярність очевидна. Включати такі матеріали слід лише в старших класах.
Однак якою б жанр ми не вибрали, слід пам'ятати вимоги, які розробив для себе Ірвінг Стоун, коли взявся за створення біографічної повісті (Див. Історико-біографічний альманах «Прометей» (ЖЗЛ). М. 1966. С. 339).
Ось його заповіді.
2. Маса діалогів.
3. Оживи всіх дійових осіб.
4. Використовуй анекдоти і гумор ".
Ознайомити з Львом Толстим можна за допомогою трьох портретів, які малювали його життя в динаміці. Це фото юного Толстого; офіцера - портрет Крамського; одна з картин І. Ю. Рєпіна, що змальовує діяльного старця.
Звичайно, можливі й інші варіанти вибору портретів того ж Толстого. У вчителя завжди є можливість і право вибору методичних рішень. Так, звертаючись до творчості Пушкіна, варто пам'ятати, що, крім широко використовуваних портретів, виконаних в 1827 році О. А. Кіпренського і В. А. Тропініним, є ще й серія чудових автопортретів, створених самим поетом в різні роки. Звернення до них доречно в будь-якому з класів.
Особливу роль в огляді творчості можуть зіграти пам'ятники і навіть історія їх створення. Так, наприклад, історія пам'ятника І. А. Крилову, створеного на народні гроші, довгий час була в центрі уваги громадськості. Ще повчальніше історія пам'ятника М. А. Булгакову, який не завершилася конкурсом проектів та подальшими подіями навколо Патріарших ставків, де спочатку планувалося поставити цей пам'ятник, але і продовжилася запеклої полемікою навколо його зведення вже на Воробйових горах.
Всі ці прийоми біографічного оповідання вчитель може використовувати на уроках.
Популярні есе
-
Креативне опрацювання та впровадження технологій тестування в курсі географії 8 клас
8 Клас Тема 1. 1. Які мегоді дослідження Використовують в учбових закладах? а) довідніковій; б) експедіційній; вдрадіційній; г) аеро та
Особистісно-орієнтований підхід в навчанні історії
Виступ екологічної агітбрігаді
На сцену під музичний супровід Виходять учасники агітбрігаді. Учень 1. Хоч іноді, хоч раз в жітті На самоті з природою
Улюблений день тижня (Другий варіант)
Мій улюблений день тижня, як це не дивно, - четвер. В цей день я ходжу зі своїми подругами в басейн.
нові твори
екзаменаційні твори
-
Сила любові в художньому світі Ф. І. Тютчева
Кожен поет, письменник створює в своїй творчості особливий світ, в рамках якого намагається образно переосмислити хвилюючі його проблеми, знайти їх
Я люблю Україну пізнавально-розважальний Захід Ведуча: Здоровенькі були, любі друзі! Доброго вам здоров'я Правда, чудові ЦІ фрази? Смороду нас збліжують
Концепція впровадження медіаосвіти в Україні
1 Ахматова писала про Пастернака так: Він нагороджений якимось вічним дитинством, Тієї щедрістю і пильністю світил, І вся земля була