Отже, чому ж ми вчимо, коли навчаємо іноземній мові?
З визначення І. Я. Лернера, навчання - це передача молодому поколінню культури в повному обсязі. Загальний культурний фонд стає надбанням людини завдяки оволодінню його «розділами»: фізична, музична, естетична, художня культура, як і окремі шкільні предмети: спів - урок музичної культури, урок малювання --урок художньої культури. Відповідно предмет «іноземна мова» несе іноземну культуру.
Іноземна культура - це те, що здатний принести учням процес оволодіння іноземною мовою в навчальному, пізнавальному, розвиваючому і виховному аспектах.
Тому в іноземній культурі виділяються спочатку якісь найбільш істотні її розділи - компоненти мети, а потім вони конкретизуються в об'єктах навчання. При цьому важливо вирішити два завдання:
1) Виділити те коло об'єктів, якими можна оволодіти за час, відведений на вивчення іноземної мови;
2) Встановити оптимальне співвідношення групи об'єктів, що входять в навчальний, пізнавальний, розвиваючий та виховний аспекти.
Знання про функції, культуру, способах оволодіння мовою як засобом спілкування;
Навчальні та мовні навички - досвід використання знань;
Уміння здійснити всі мовні функції;
Мотивація - досвід, звернений на систему цінностей особистості.
Якщо співвіднести елементи змісту іноземної культури з аспектами навчання, можна визначити компоненти іншомовної культури як мети навчання:
Але чому ми розглядаємо іншомовну культуру як мета навчання? У суспільстві культура виконує кілька функцій: гуманістичну, комунікативну, пізнавальну, нормативну та інформаційну. З функціями культури тісно взаємодіють функції мовленнєвої діяльності. Адже мова є основою збереження і передачі культури від одних людей іншим. Головною функцією мовленнєвої діяльності є комунікативна: людина говорить для того, щоб впливати на поведінку, думки, почуття, свідомість інших людей. У цьому полягає і гуманістична функція. На основі комунікативної функції мовленнєва діяльність набуває функцію регулювання власної поведінки, організації та зв'язування інших психічних процесів. Для мовної діяльності характерна також емоційно-виразна функція, яка проявляється у використанні міміки, жестів, інтонації, що розкривають зміст висловлювання. Нарешті без мовної діяльності неможливе ніяке пізнання. Зіставивши функції мовленнєвої діяльності та культури, можна побачити, що вони тісно пов'язані між собою. Методологічний сенс цієї єдності в тому, що функціями мовленнєвої діяльності не можна опанувати у відриві від функцій культури і навпаки
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter