2. Гуманність як прояв гуманізму і як мета гуманізації
Необхідно розрізняти і словосполучення «виховання в дусі гуманізму» і «виховання гуманності», так як друге вже першого. «Виховання в дусі гуманізму» передбачає розкриття не тільки методів і засобів виховання гуманістичної спрямованості особистості, а й показ самого процесу її гармонійного розвитку, шляхів становлення суб'єктивності. Однак більш адекватним є термін «гуманістичне виховання», який довгий час в нашій літературі мав негативну оцінку, оскільки пов'язувався з одним з напрямків буржуазної педагогіки. Гуманістичне виховання має на меті гармонійний розвиток особистості і передбачає гуманний характер відносин між учасниками педагогічного процесу. Для позначення таких відносин вживається термін «гуманне виховання». Останній передбачає в тому числі і особливу турботу суспільства про освітні структурах.
Визнання освіти як загальнолюдської цінності сьогодні ні у кого вже не викликає сумніву. Це підтверджується конституційно закріпленим правом людини на освіту в більшості країн. Його реалізація забезпечується існуючими в тій чи іншій державі системами освіти, які відрізняються за принципами організації. У них знаходить відображення світоглядна обумовленість вихідних концептуальних позицій.
Резюмуючи сказане, можна виділити наступні культурно-гуманістичні функції освіти:
- розвиток духовних сил, здібностей і умінь, що дозволяють людині долати життєві перешкоди;
- забезпечення можливостей для особистісного та професійного зростання і для здійснення самореалізації;
- оволодіння засобами, необхідними для досягнення інтелектуально-моральної свободи, особистої автономії і щастя;
- створення умов для саморозвитку творчої індивідуальності людини і розкриття його духовних потенцій.
Культурно-гуманістичні функції освіти підтверджують ідею про те, що він виступає засобом трансляції культури, опановуючи якої людина не тільки адаптується до умов, що постійно змінюється соціуму, а й стає здатним до неадаптівной активності, що дозволяє виходити за межі заданого, розвивати власну суб'єктність і примножити потенціал світової цивілізації.
Постановка мети освіти в такому формулюванні не виключає, а, навпаки, передбачає конкретизацію педагогічних цілей в залежності від рівня освіти. Кожен компонент освітньої системи вносить свій внесок у вирішення гуманістичної мети освіти.
Визначимо конкретне змістовне наповнення гуманності як особистісної якості в таблиці 2.
Компонентний склад гуманності як якості особистості