Формування взаємин в класному колективі
У будь-якому колективі складаються два типи відносин: ділові і міжособистісні. Ділові взаємовідносини виникають автоматично з моменту організації колективу. Міжособистісні відносини (симпатії, неприязнь, байдужість) складаються стихійно. Ділові і особисті взаємини впливають один на одного. Причому міжособистісні відносини чинять сильніший вплив на ділові, ніж навпаки. Якщо в класі склалися негативні взаємини між дітьми, то навряд чи в ньому можна успішно вирішувати навчально - виховні завдання.
Необхідність спілкування школярів з однолітками
Трагедія ізоляції в класному колективі - трагедія будь-якого школяра. Саме потреба в спілкуванні стає провідною, а ПОСК задушевного друга - сенсом життя. Відсутність такого друга і погані взаємини з однокласниками стають для школяра нестерпними. У цьому причина багатьох зривів і депресій.
Звичайно, так буває не завжди. Буває так, що недостатність спілкування з однокласниками компенсується спілкуванням з однолітками в спортивній секції, на гуртках, в групі танців. Однак це трапляється порівняно рідко. В основному діти хочуть дружити з однокласниками.
Тому класному керівнику необхідно так організувати відносини в колективі класу, щоб у кожного був хоча б один друг (ступінь дружби визначать самі діти), а з іншими однокласниками цього кожного пов'язували відносини довіри, поваги, якщо не симпатії. Симпатія може виникнути при тривалому спілкуванні, навіть якщо спочатку діти поставляться один до одного неприязно. Спочатку це буде виявлення взаємовідносин (тут може допомогти шкільний психолог); для цього може вистачити простого спостереження за дітьми, при проведенні якого - небудь заходу, на уроці, в позаурочний час. Потім - коригування відносин.
Причини неприйняття дитини колективом.
Перші самі відштовхують від себе однокласників грубістю, брехливістю, зневажливим ставленням до однокласників і прагненням все питання вирішувати бійкою. Вчителі, вихователі, батьки теж вносять свій внесок в негативне ставлення до запущеним. Вчителі весь час їх лають і стверджують, що клас без цієї дитини «був би просто чудовий». Діти це чують і роблять належні висновки. Батьки побоюються поганого впливу на свою дитину і забороняють їм спілкуватися. Мотиви заборони такі ж, як і у вчителів. В принципі їх можна зрозуміти. У наш тривожний час від дитини, що стоїть на порозі злочинності, можна чекати чого завгодно: від крадіжки цукерок до вбивства.
Що ж стосується друге, то в ізольованому положенні винні ми - вчителі, класні керівники. Ось парадокс: діємо ми з кращих спонукань, а результат для дитини виходить негативний. Відбувається це тому, що у нас немає почуття міри. Ставимо ми в приклад всім учням зразкових у всіх відносинах учнів, починаючи з перших днів їх перебування в школі, приписуючи їм все чесноти, і все тут. Діти дуже не люблять, коли їм без кінця призводять кого-небудь в приклад. Зрештою виходить, що одна згадка про зразкових учнів призводить однокласників в сильне роздратування. Та й вони не завжди бувають такими хорошими, якими бачимо ми - дорослі. І не завжди безкорисливо користуються своєю блискучою репутацією. Діти все помічають і бачать необгрунтованість похвал. Деякі так і кажуть: «Деяких вчителя весь час хвалять, і часто даремно»
Доброта як основну рису особистості
До речі, діти дуже високо цінують доброту. На питання: «Які якості особистості людини» ви цінуєте найбільше? Майже всі доброту ставлять на перше місце, і лише незначна частина - на друге.
Правила вербального спілкування з учнями
Якщо вчитель, класний керівник хоче домогтися доброзичливої атмосфери в класі, йому треба бути дуже обережним зі словами.
По - друге, уникайте жартів, хоч найменшою мірою зачіпають особистість учня. Жартом навіть самої невинної, на думку дорослого, можна підірвати престиж учня в класі і нажити в його особі смертельного ворога. Якщо ж в класі знайдуться ще двоє - четверо «скривджених», то вони швидко організують змову проти вчителя і тих учнів, яких вчителі підтримують.
По - третє, ніколи не треба вступати з дитиною в словесні баталії. З них ви вийдіть виснаженим і без будь - яких стратегічних переваг. А ваш опонент стане героєм класу. Краще м'яко припинити розмову: «Давай обговоримо це з тобою трохи пізніше, на свіжу голову, а то зараз ми обидва втомилися». Або: «Не кричи. Може бути, ти і прав, але твій крик заважає тебе зрозуміти »головне, треба домогтися хоч маленької паузи в тиради учня, а там діяти по обстановці.
По - четверте, чого б вам це не коштувало, чи не зриватися і не кричіть, як би учні вас не розгнівали. Варто тільки раз зірватися, вийти з себе, і ви вже не зможете від цього утриматися в подальшому. Діти можуть спеціально провокувати на зрив. З дітьми треба триматися спокійно і з гідністю. Дітям треба дати зрозуміти, що вчителі поважають їх і зважають на їхню думку. Непогано виробити в класі певні правила поведінки і привчити дітей до їх дотримання. Як це зробити, підкаже роман Е.Р. Брейтуето «Учителю - з любов'ю». У спокійній обстановці і взаємини будуть доброжелательнее.
По - п'яте, посміхайтеся якомога частіше. Посмішка приносить успіх в справах, зміцнює дружбу. Це не означає, що класний керівник, а з ним і весь клас повинні цілий день ходити з приклеєною посмішкою. Просто коли вчитель посміхається, учням передається його привітність. І самі вони стають привітніше.
Як не банально положення про те, що треба рахуватися з віковими особливостями дітей, воно завжди актуально. Особливості віку, особливо фізіологічні, дуже складні і своєрідні. Перебудова організму часто відбувається дуже болісно. Звідси - поганий настрій, спалахи вербальної агресії, дратівливість, бурхливі реакції на те, що відбувається, кілька неприродна жвавість чи, навпаки, млявість, інертність. Сюди ж можна віднести впертість, бажання робити все навпаки, виводити з себе оточуючих.
Боротися з цим безглуздо. Треба озброїтися терпінням. «Терпіння - сильніше всього на світі». Це дійсно так. Звичайно, відверте хамство, грубість повинні припинятися негайно. Причому зауваження треба робити коротко, не вдаючись до довгих пропозицій невеличкий секрет: іменник і дієслово підсилюють мова, прикметники послаблюють її враження. Варто зазначити: якщо учні бачать повне власної гідності поведінку педагога, грубості і хамства вони собі не дозволять. Злісних грубіянів зупинений однокласники.
Щоб краще розуміти школярів, мотиви їх поведінки і спілкування, а в кінцевому рахунку, ефективніше коригувати і формувати їх взаємини, можна прочитати книги Д.Донцова, особливо серію «Євлампія Романова».
Ось там можна знайти багато корисного для організації виховної роботи з учнями.
Для коригування та формування позитивних особистих взаємин в колективі класу важливо дотримуватися два правила:
- ніколи не говорити ні про кого погано, в кожному знайти що - щось хороше і при нагоді сказати про це;
- не нав'язувати дітям свою думку про когось із учнів. В іншому випадку відбудеться те, що психологи називають включенням механізму психологічного протидії. Результат буде прямо протилежним нашим планам.