1.Аналіз освітньої ситуації.
Спираючись на особистісно-орієнтований підхід у вихованні, необхідно розглянути освітню ситуацію неуспішного учня, виявити всі сильні і слабкі сторони, пов'язані з навчанням, оцінити його потенціал, визначити особисті обмеження школяра, а вже потім думати, що ми реально можемо змінити, на що вплинути .
2. Створення ситуації успіху.
Не можна бачити в невстигаючих учнів невиправних двієчників, адже, як говорив ще С. Л. Рубінштейн: «... Хто хоче виправити недоліки людини, повинен шукати його гідності. ».
Найважливішим завданням вчителя є встановлення природних задатків і особливостей кожного учня, надання йому допомоги в розвитку своїх здібностей, інтересів і схильностей.
В.А. Сухомлинський писав, що людині «... властиво бажання бути привабливим. Про це ні на хвилину не можна забувати ... Дитині хочеться проявити своє духовне єство, свою внутрішню суть в чомусь такому, що звернуло б увагу інших людей, змусило б їх здивуватися, захопитися ... »Мета педагога: домогтися, щоб поведінкою дітей керувало прагнення бути розумними, цікавими для оточуючих.
Успіх в будь-якій справі допомагає вихованцю повірити у власні сили і підвищити самооцінку. Потрібно пам'ятати:
-не можна допускати, щоб в класі були діти, примирилися з положенням «останніх»;
-важливо, щоб кожна дитина чимось захоплювався, виявляв і розвивав свої здібності;
-потрібно пам'ятати, що успіх - це плід сумлінної праці. Небажано часто вітати успіхи, досягнуті без значних зусиль.
-необхідно постійно працювати над рівнем можливостей вихованця, не дозволяти йому зупинятися на досягнутому. Введіть щоденний, (щотижневий) ритуал «Бюро добрих новин». Одним з найбільш важливих секретів успішного навчання можна вважати вміння помічати власні успіхи і радіти їм. Можна скласти з дітьми так звану «Лінійку досягнень» і «Сходи успіхів».
3. Використання різних форм і методів навчання.
Діти зазвичай вчаться і поводяться краще, якщо їх заохочують за хорошу поведінку, а не карають за погане. Всім відомо, що покарання знімає почуття провини. Хороший ефект справляє «прихована» (негативна) оцінка дій дитини, коли дорослий не лає винного учня, а говорить йому про свої почуття. Наприклад: «Мені було дуже соромно ...», «Всю ніч не могла заснути, думала про твоє вчинок ...».
Найпростішою формою заохочення є похвала. Похвала повинна бути конкретною: не просто «Молодець», і дитина не розуміє, за що його хвалять. Краще сказати так: «Ти все-таки домігся успіху! Ти два тижні вчив правила і, нарешті, отримав «5» з російської мови ». Похвала повинна бути своєчасною і щирою.
На закінчення хочеться сказати, що зацікавити дитину навчанням можна тільки в тому випадку, коли між ним і вчителем існує атмосфера взаємної довіри. Учень повинен відчувати теплоту і участь, відчувати психологічний комфорт і розуміння з боку педагога. І корисного часу перебування дитини в школі тим більше, ніж цікавіше люди, там працюють, чим різноманітніше підходи до дітям, ніж бадьоріше і розумніше організовані діяльність і відносини дітей між собою і дорослими.