Модель розвитку особистості в групі
Модель розвитку особистості в групі:
Перша фаза становлення особистості передбачає засвоєння діючих у спільності норм і оволодіння відповідними формами і засобами діяльності.
Принісши з собою в нову групу все, що становить його індивідуальність, суб'єкт не може здійснити потреба проявити себе як особистість раніше, ніж освоїть діючі в групі норми (моральні, навчальні, виробничі та ін.) І опанує тими прийомами і засобами діяльності, якими володіють інші члени групи. У нього виникає об'єктивна необхідність «бути таким, як усі», максимально адаптуватися в спільності.
Це досягається (одними більше, іншими менш успішно) за рахунок суб'єктивно пережитих втрат деяких своїх індивідуальних відмінностей при можливій ілюзії розчинення в «загальній масі».
Суб'єктивно - тому що фактично індивід часто продовжує себе в інших людях своїми діяннями, змінами мотиваційно-смислової сфери інших людей, які мають значення саме для них, а не для нього самого. Об'єктивно він вже на цьому етапі може за певних обставин виступити як особистість для інших, хоча в належній мірі і не усвідомлюючи цей суттєвий для нього факт.
При цьому в груповий діяльності можуть складатися сприятливі умови для виникнення неоформацій особистості, яких до цього не було у даного індивіда, але які є або вже складаються у інших членів групи і які відповідають рівню групового розвитку і підтримують цей рівень. Позначимо цю першу фазу як фазу адаптації.
Друга фаза породжується загострюється протиріччям між досягнутим результатом адаптації - тим, що він став таким, як усі в групі, - і не задовольняється на першому етапі потребою індивіда в максимальної персоналізації ( «постулат максимізації потреби бути особистістю»).
Це характеризується пошуком засобів і способів для позначення своєї індивідуальності.
Так, наприклад, людина, що потрапила в нову для нього групу, спочатку прагне нічим не виділятися, старанно засвоює прийняті в ній норми спілкування, лексику, стиль одягу, загальноприйняті інтереси і смаки, впоравшись, нарешті, з труднощами адаптаційного періоду, починає смутно, а іноді і гостро усвідомлювати, що, дотримуючись цієї тактики, він як особистість втрачає себе, тому що інші в ньому не можуть її розгледіти в силу її безвиході в їх житті і свідомості.
У максимальному ступені реалізуючи в зв'язку з цим здатність бути ідеально представленим в інших, він мобілізує всі свої ресурси для діяльнісної трансляції своєї індивідуальності, інтенсифікує пошук в цій референтної для нього групі осіб, які можуть забезпечити оптимальну його персоналізацію. Позначимо цю другу фазу як фазу індивідуалізації.
Третя фаза детермінується протиріччями між сформованими на попередній фазі прагненням суб'єкта бути ідеально представленим своїми особливостями і значимими для нього відзнаками в спільності і потребою спільності прийняти, схвалити і культивувати лише ті виявляються або демонстровані їм індивідуальні особливості, які їй імпонують, відповідають її цінностям, сприяють успіху спільної діяльності і т. д.
Ставши членами виробничої бригади, вчорашні школярі, а сьогодні молоді робітники, пройшовши адаптацію, на другій фазі становлення своєї особистості в колективі прагнуть знайти шляхи позначення своєї індивідуальності, своїх особливостей, до яких колектив уважно придивляється.
В результаті ці виявившись відмінності (робоча кмітливість, гумор, самовідданість, т. П.) Приймаються і підтримуються колективом - відбувається інтеграція особистості в спільності.
«Превентивна кардіологія»,
під редакцією Г.И.Косицким