Алевтина Сизикова
Досвід роботи шкільного педагога-психолога
Опис досвіду роботи
Сизикова Алевтини Сергіївни
Виховання особистості у великій мірі залежить від здібностей дитини і від інтуїції вихователя. Як би там не було, безперечно одне. щоб виховати особистість, треба і самому бути особистістю. Вихователь може дати дитині і користь і шкода - це залежить від самого вихователя. Вихователь може бути прекрасним фахівцем, але людиною аморальним. Давши хороші знання зі свого предмета, він завдасть величезної шкоди на духовному рівні. Істинний вихователь, піклуючись про
вихованні дітей, виховує самого себе.
Проблема сучасної школи в тому. що рідко який педагог наділений почуттям материнства, відповідальності за майбутнє і виховання кожної дитини. Адже те, що вчитель вкладе, прищепить кожній дитині, безсумнівно, зернами проросте в них. Чи думає вчитель про це, проводячи свій урок? Чи бачить він у кожного учня свого власного? Чи може на суді перед людством відповісти за кожну дитину?
Моє бачення виховання людини базується на безоціночною любові до дитини. критичне мислення, креативність, щирість і свідомість відповідальності - ось що має стати ядром в особистості педагога.
Педагог в мені жив з дитинства. Тільки зрозуміла я це, ставши матір'ю. Мій син розбудив в мені бажання віддавати свою любов, не чекаючи подяки. Януш Корчак писав. Хіба земля дякує сонце за те, що воно світить? Дерево - насіннячко, з якого воно виросло? А хіба соловей присвячує свої трелі матері за те, що та колись обігрівала його собою? Віддаєш ти дитині те, що сам отримав від батьків, або позичаєш на час, ретельно враховуючи і підраховуючи відсотки? Хіба любов - послуга, яку можна оплатити? Чому так часто я чую фразу від викладачів «Діти не вдячні». Чому існує переконаність, що любов потрібно заслужити? Лякає те, що за цим принципом, живуть багато педагогів. А адже поганий учень не означає погана людина.
Моя задача поміняти свідомість маленьких, але вже людей. Показати, що незважаючи на те, що він накоїв його можна любити.
Оцінюйте не дітей, а вчинки. Розкладіть вчинок по деталях, немов розбираєте його улюблену іграшку. Діти часто це роблять, для того, щоб подивитися, як вона влаштована. Дійшовши до серця проблеми, і робіть це не один раз. Адже земля дає сходи, тільки якщо її удобрювати і доглядати за нею постійно. Полийте квітка один раз, на другий день забудьте - він неодмінно зів'яне.
У своїй роботі. як і кожен з вас, я керуюся нормативними документами, що визначають основні напрямки розвитку освітньої системи Російської Федерації. (На екрані) Законом України «Про освіту». Конституцією РФ, «Конвенцією про права дитини». Законом РФ «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень серед неповнолітніх», Законом РФ «Про основні гарантії прав дитини в РФ»; орієнтуюся на принципи демократизації і гуманізації, системності та цілісності, наукової обгрунтованості.
Але не закони роблять з нас людини, чи не так? Батько, який дає освіту своїй дитині, не завжди люблячий батько. Хоч він і дотримується закону. Лікар, що лікує маленьке чадо не завжди наділений терпінням. Але при цьому він дотримується право кожного на охорону здоров'я. Сім'я, яка виховує дітей, не завжди дає відчуття захищеності, і сімейного тепла, при цьому не порушується їх право на сімейне оточення. Аморальне суспільство ніколи не буде законослухняним. Моє переконання ґрунтується на вихованні високої моралі в людях. Таке виховання можливо тільки завдяки особистому прикладу. Діти крапля за краплею збирають побачене, перетворюючи його в досвід.
- сприяє у формуванні гуманних відносин;
- представляє і захищає інтереси дітей, їх сімей у взаєминах з різними державними, громадськими структурами;
- проводить роботу тільки в рамках своєї компетентності.
- представляти і захищати інтереси дітей в органах законодавчої та виконавчої влади;
- збирати інформацію, пов'язану з дитячими проблемами, питаннями сімейного виховання, проводити соціологічні опитування, діагностичні обстеження;
- вести активну роботу з вивчення досвіду сімейного виховання.
Я не випадково виділила перший пункт «захист інтересів дітей» - це основа, фундамент наших прав і обов'язків.
Захист від інформації, що завдає шкоди здоров'ю і розвитку, захист від шкідливого, руйнівного впливу алкогольних і наркотичних засобів, захист від жорстокого поводження та багато іншого.
В рамках перерахованого проводяться заходи. (На екрані текст і фото)
- «Стоп Інтернет». задача якого навчити батьків контролювати дітей, і оберігати їх від шкідливої інформації, яку отримують вони через мережу «Інтернет»;
- Лекції, тренінги, круглі столи, ігри, що формують у дітей і підлітків стійку негативну установку по відношенню до шкідливих звичок, на основі усвідомлення здоров'я як цінності, формування особистості, здатної до зміцнення здоров'я і самовдосконалення, активного способу життя;
- Тренінги без конфліктного спілкування, навчальні хлопців комунікативним навичкам, вмінню йти від конфлікту, шляхом знаходження компромісів і т. Д.
- Тренінги та позакласні заходи, розвиваючі почуття колективізму і згуртованості.
Існують поняття «важка дитина» або «діти групи ризику» не люблю ні одне, ні інше. Процитую свого улюбленого педагога. лікаря, психолога Януша Корчака «Сучасне виховання вимагає, щоб дитина була зручний. Крок за кроком воно веде до того, щоб його нейтралізувати, задавити, знищити все, що є воля і свобода дитини, гарт його духу, сила його вимог і прагнень. "Слухняний, вихований, добрий, зручний ..." І думки немає про те, що виросте безвольним і не пристосованим до життя ». Я повністю з ним згодна, навіть дивно, що через століття, людина здатна знайти своїх однодумців.
Звичайно, такі діти в нашій школі є. вони не слухняні, часом не виховані, а іноді недобрі. Але як можна звинувачувати дитину в тому, чому його не навчили.
Не завжди вдається все з першого разу. Одного разу, поставивши дитини на ВШК, хочеться сподіватися, що це випадковість, і завтра ти викреслити його, немов зробив помилку в диктанті, або скористаєшся коректором, замазавши прізвище. На жаль, не завжди так. І ти змушений повертаючись до витоків, до чистого папірусу, знову вчити добру, порядності, відповідальності, моральності. Але велике щастя вихователя, бачити, як все, чого ти вчив, застосовується в життя. Уступается місце літній людині в транспорті. Дівчинка захищається від хуліганів. Бабуся перекладається через дорогу.
Такий підсумок можливий лише в одному випадку, якщо педагог зітре різницю між дитиною, юнаків та зрілою людиною, простаком і мислителем, перед ним постане образ людини інтелектуального - незалежно від віку, соціального шару, рівня освіти, культурного лиску, просто людини, що орієнтується в діапазоні меншого або більшого досвіду.
Майбутнє, любов, родина, повага, борг - ці поняття, забетоновані в слова, народжуються, виростають, змінюються, міцніють, слабшають, стають ніж - то іншим в різні періоди життя людини.
Глибока і щира зацікавленість у вирішенні проблем дітей та підлітків є одним з провідних напрямків моєї діяльності. Проблеми носять різноплановий характер в тому числі «Ким стати?».
В даному напрямку роботи я використовую анкети і опитувальники, що дозволяють допомогти в самовизначенні школяра. Але іноді це носить чисто формальний характер, жодне анкетування не замінить спілкування вчителя і учня, вихователя і вихованця. Діти часто діляться своїми думками, мріями, сподіваючись на те, що їх підтримають і дадуть пораду, як досягти своєї мрії.
В результаті реалізації батьківського всеобучу «його учасники будуть:
- теоретичну інформацію про виховання і розвитку дітей відповідно до їх віку;
- методи і прийоми відновлення сімейних традицій;
- права і обов'язки дітей і батьків.
- забезпечувати сприятливі умови життєдіяльності в сім'ї,
- нормалізувати психологічний клімат в родині;
- грамотно вести профілактику шкідливих звичок і схильностей.
- позитивно емоційним сприйняттям своїх реальних і потенційних дітей;
- технологіями грамотного харчування, загартовування, фізичного виховання, стоматологічної профілактики;
- ціннісним ставленням до сім'ї, дітям, їх вихованню і оздоровлення.
Добре відомо, як руйнівно діє на людину тривалий стрес. Маючи освіту психолога, я точно знаю, якими методиками необхідно володіти, щоб впоратися зі спалахом гніву, роздратуванням, тривогою, відчаєм. Тривалий стрес може привести вчителя до байдужості, а байдужість вчителя, так само як і його агресивні реакції, стає однією з причин шкільного стресу дітей.
Початковий етап, це діагностика професійного вигорання. Далі корекція, в формі інформаційних лекцій, тренінгів, семінарів, майстер - класів. Навчивши педагогів практичним навичкам боротьби з синдромом професійного вигорання, створивши в колективі атмосферу емоційної свободи і відкритості, дружелюбності і довіри один до одного, допомогти у формуванні професійних якостей. комунікативних здібностей, рефлексії, здатності до співпереживання, все це дасть безсумнівно тільки позитивний ефект, збереже педагогічних працівників. виключаючи плинність кадрів або як ще її називають «індекс крутяться дверей».
Велика роль в боротьбі з синдромом емоційного згорання належить самому працівнику. Професійний розвиток і самовдосконалення. Для цього існують різні курси підвищення кваліфікації, всілякі професійні неформальні об'єднання, конференції, де зустрічаються люди з досвідом. що працюють в інших системах. де можна поговорити, в тому числі і на абстрактні теми.
Неправильно, якщо палить лікар каже своїй хворій про здоровий спосіб життя. Батько, що вживає в своїй промові нецензурні слова, не має права лаяти дитини, якщо той повторив почуте. Грунтуючись на цих переконаннях, я була б не вправі вчити тому, що не вмію робити сама. Тому систематично вдосконалюючись, здобуваючи нові знання і досвід. намагаюся передавати все, чого навчилася і придбала.
Зростає нове покоління, здіймається нова хвиля. Йдуть і з недоліками, і з достоїнствами, давайте створимо такі умови, в яких наші діти виростали б більш хорошими!
Якими їм бути? Борцями або трудівниками, вождями або рядовими? А може, нехай будуть просто щасливими? Де щастя, в чому воно? Чи знаємо ми дорогу до нього? І чи існують ті, хто знає? Впораємося ми з цим? Чи можна все передбачити, від усього захистити? Власним прикладом, допомогою, порадою, словом? А якщо вони їх відкинуть? Через 15 років вони будуть дивитися в майбутнє, а ми - озиратися в минуле. В області почуттів вони перевершують нас, тому що не знають гальм. В області інтелекту щонайменше рівні нам. У них є все. Їм тільки не вистачає досвіду.
Музикотерапія як інструмент терапевтичної роботи педагога-психолога в освітньому закладі У лікувальних цілях музику застосовують з давніх часів, так як приємні емоції, викликані мелодіями, підвищують активність кори головного мозку.
«Взаємозв'язок роботи вихователя і педагога-психолога ДНЗ по адаптації дітей з ОВЗ до навчання в школі». Дошкільна дитинство є найважливішим і сприятливим періодом у розвитку дитини, а особливо дитини з ОВЗ. Дуже багато безпосередньо залежить.
Аналіз роботи педагога-психолога «Про особливості роботи фахівця» Про особливості роботи спеціалістаПедагог-психолог (школи №) ПІБ (стаж роботи) Освіта. Мета роботи: [/ b] надання психологічної.
Групове заняття педагога-психолога для дітей молодшого шкільного віку «Позитивний настрій» «Позитивний настрій» Мета: формування позитивного ставлення до себе і оточуючих, розвиток вміння працювати в групі. Хід заняття Вступна.