THE ISLAND (KEN). ПРОЕКТ АРТ-ГРУПИ DIS НА НЬЮ-ЙОРКСЬКОЇ
Бредіхін А.П. кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри графічного дизайну Александріяого державного університету, член Cоюза дізайнеровУкаіни.
Сучасний стан дизайну і дизайн-освіти вУкаіни: проблеми, тенденції, перспективи розвитку
Зрозуміло, що в таких умовах провести реформи без втрат неможливо ні по одному з напрямків, в тому числі і в системі вищої професійної освіти. Непродумані перетворення привели до відмови, у багатьох випадках, від того багатого і позитивного досвіду, який мало вітчизняна освіта, спроможність якого визнавали і наші друзі, і наші противники. Безумовно, відмова від досягнень ніким не декларувався, але сам процес, характер і хід реалізації реформ часом витісняв щось цінне, що ставило вітчизняну освіту в число найбільш передових. Були зруйновані сформовані зв'язки як всередині системи, так і поза нею, перш за все з профільними виробництвами, базами практик та наукових досліджень, підприємствами, з якими за роки склалися стійкі госпдоговірні відносини.
Процеси, що відбуваються в освіті в цілому, в рівній мірі стосуються так само сфери художнього і дизайнерської освіти. Але тут проводяться реформи викликають ще більше неоднозначне ставлення. Пропоновані заходи носять загальний характер і не враховують своєрідності різних сфер освіти: перш за все специфіку підготовки фахівців творчих професій, досвід, традиції, що склалися навіть не за десятиліття, а за сотні років. А досвід показує, що на творчі спеціальності необхідно приймати підготовлених студентів, які виявили свою захопленість з дитинства. Як правило, тих, хто пройшов курс навчання в художній школі і, не тільки не втратив дитячого інтересу і любові до малюнка і живопису, а й відчув смак до творчості. При цьому тривалість навчання протягом 6 років в художніх вузах також невипадкова. Саме практика підтверджує, що підготувати художника, дизайнера навіть з числа обдарованих дітей за менший термін неможливо.
Планова економіка радянської епохи не тільки не була сприятливим середовищем для розвитку дизайну, але і завдяки своїй закритості заперечувала цю проблему в принципі. В умовах надмірної політизації життя в країні, тотального дефіциту і відсутності конкуренції не було необхідності займатися зовнішнім виглядом і якістю товару. В силу цього професія дизайнера за радянських часів не була достатньо затребуваною, і, отже, підготовка таких фахівців не стала масовою. У країні існувало всього лише кілька сформованих і визнаних дизайнерських шкіл. Але своєрідність сфери дизайну полягає в тому, що вона дуже чутливо реагує на стан світових економічних і культурноміровоззренческіх тенденцій, тих тенденцій, які охоплюють сьогодні як розвинені, так і країни, що розвиваються. В таких умовах фактори глобалізації у всіх сферах життя абсолютно певним чином вплинули на затребуваність дизайну в нашій країні, його розвиток і відповідно на підготовку фахівців у цій галузі.
Перш за все, слід підкреслити, що затребуваність ця носила споживчий характер. Принципи відкритості, проголошені в економіці, зняли всі перепони для широкого і всеосяжного імпорту. Відразу ж стала очевидна конкурентна неспроможність переважної більшості вітчизняних товарів. Ми це відчули саме завдяки хлинули на наш ринок продукції іноземних промислових підприємств, виробників продуктів харчування, будівельних і оздоблювальних матеріалів. Це призвело до революційної перебудови свідомості українського споживача, різкого підвищення вимог до якості товарів, комфорту, організації середовища проживання.
На цьому тлі, здавалося, прийшло розуміння того, що сучасній українській економіці для вирішення однієї з ключових завдань - забезпечення конкурентоспроможності продукції, що випускається, необхідні висококваліфіковані фахівці в області дизайну і що вже найближчим часом буде потрібно більшу кількість таких фахівців.