Люди, які навчилися ... спостереженнями і
дослідам, набувають здатність самі
ставити питання і отримувати на них
фактичні відповіді, опиняючись на більш
високому розумовому і моральному
рівні в порівнянні з тими, хто такий
школи не пройшов.
Діти завжди такі різні: серйозні і сумні, веселі і задумливі, пустуни і непосиди. Але всі вони, без винятку, маленькі вундеркінди - першовідкривачі. Працюючи з дітьми раннього віку, я бачу, який це допитливий, допитливий народ. До сих пір ще існують стереотипи сприйняття можливостей дітей раннього віку. Вважається, що ці діти маленькі, невмілі, їх увагу дуже важко зібрати і, головне, утримати. Спираючись на наукові дані педагогів психологів. Іванова і власний досвід, ми стверджуємо, що ранній вік - найсприятливіший для розвитку дитини і особливо його пізнавальної активності, а тому пропонуємо, дитяче ігрове експериментування як один з ключових методів розумового розвитку дитини починаючи з дворічного віку.
Досліди та експерименти в ранньому віці стають для дитини найбільш захоплюючою грою, тоді ми зможемо виростити нове, в своїх пошуках і знахідках покоління. У своїй теорії педагог, психолог Микола Миколайович Поддьяков довів, що саме - експериментування є одним з провідних видів діяльності у маленьких дітей:
Життя не стоїть на місці. Сучасні діти живуть і розвиваються в епоху інформатизації. В умовах мінливої життя від людини потрібно не тільки володіння знаннями, але і в першу чергу вміння добувати ці знання самому і оперувати ними, мислити самостійно і творчо. Ми хочемо бачити наших вихованців допитливими, товариськими, які вміють орієнтуватися в навколишньому середовищі, вирішувати виникаючі проблеми, самостійними, творчими особистостями. І всі ці якості закладаються вже в ранньому дитинстві.
Кожен день хлопці роблять для себе дуже важливі відкриття і щоб не погасити іскорки допитливості, а розвивати їх і допомагати знаходити відповіді нате самі 1000 питань, треба добре знати особливості малюка, знайти до нього підхід і, звичайно ж, створити умови для підтримки його бажання дізнаватися мир. Головна особливість експериментування з дітьми раннього віку в тому, що воно відбувається в звичній, звичайної для дітей життя через гру, ненав'язливо, за принципом «Допоможи мені це зрозуміти самому». Наприклад: Як дізнатися, треба надягати сьогодні на прогулянку рукавиці чи ні? Давайте дізнаємося. І під час одягання пропоную дітям потримати сніг в руках. Холодно? Руки замерзли? Питання відпало.
Ні для кого не секрет, що діти дуже люблять, є сніг? Можна його є? Перевіряємо. На прогулянці разом з дітьми набираємо в чашку сніг, приносимо в групу. Сніг розтанув, і діти самі побачили, який він брудний. Можна його їсти? Малюки самі відповідають: «Звичайно, ні!».
Діти не завжди роблять висновки вголос, але спостереження за їх подальшим поведінкою дозволяє стверджувати, що експеримент не пройшов безслідно.
Експериментування проводиться також в організованій діяльності з дітьми. З цією метою в групі створено міжвідомчу лабораторію «Любознай - ка», де зібрані предмети живої і неживої природи, утилізований та інший матеріал (шматочки, тканини, пробки, мірні ложки, сита і воронки різного матеріалу, обсягу. Гумові груші різного об'єму. Половинки мильниць , форми для виготовлення льоду, контейнер для яєць, піпетки з закругленими кінцями, пластикові шприци без голок) .Пріродний матеріал: (камінчики, пір'я, черепашки, шишки, насіння, шкаралупа горіхів, шматочки кори, пакети або ємності з землею, глиною, листя , гілочки) і т. п.
Робота по дитячому ігровому експериментування в ранньому віці будується за принципами: від простого і знайомого, до складного і малознайомій; від близького до далекого. Додаток 2
Дитяче експериментування має величезний розвиваючий потенціал. У процесі ознайомлення з водою, снігом, піском і іншими об'єктами діти раннього віку вчаться вмінню спостерігати, обстежувати, порівнювати, робити висновки, встановлювати найпростіші причинно-наслідкові зв'язки. Діти набувають знання, що вода ллється, переливається з лійки в стаканчик, вона може бути прозорою, але можна розфарбовувати в різні кольори і тоді вона буде кольоровий, а якщо заморозити кольорову воду, то вона перетвориться в красиву крижинку, якій можна прикрасити снігові споруди, і дерева на ділянці. Так діти вчаться перетворювати навколишнє середовище - бути творцями.
Ігри та експериментування з піском і малювання розвивають у дітей фантазію, художньо - творчі здібності, дрібну моторику. третій рік життя вже дозволяє використовувати важливий спосіб розвитку розумових здібностей дітей - моделювання, засноване на принципі заміщення реальних об'єктів схематичними зображеннями як об'єкта чи явища в цілому, так і окремих його частин. Але спочатку використовуємо на моделях реальні зображення предметів, явищ, їх ознак і властивостей, потім поступово замінюємо їх символами. І так від експерименту до експерименту, отримуючи нові знання про світ: тоне - не тоне, тане - не тане, намокає, рветься, мнеться. В процесі обігравання проблемних ситуацій в іграх за експериментування завжди веду безперервний розмову з дітьми, активно використовую художньо-літературний матеріал (вірші, потішки), який дозволяє мені зацікавити малюків, довше утримувати їх увагу, створити необхідний емоційний настрій і позитивний мотив діяльності.
Така організація спільної діяльності пробуджує творчу активність, стимулює мовні висловлювання дітей і розвиток комунікативної функції мови дітей раннього віку.
Цікаво пограти з Зимонькою-Взимку, яка прийшла до вас в гості, принесла сніжки ватяні і зі снігу: діти обстежують, проводять досліди, порівнюють їх, знаходять подібності та відмінності, роблять найпростіші висновки, а потім просто грають.
Роботу по ігровому експериментування здійснюємо спільно з батьками вихованців. Ми обов'язково інформуємо їх про результати дитячих експериментів і пропонуємо схожу ігрову ситуацію для проведення домашніх дослідів.
На наш погляд, такі «домашні завдання» сприяють формуванню більш якісного спілкування батьків зі своїми дітьми. Батьки стають партнерами дитини в процесі емоційного і практичного пізнання світу, спільні переживання якого сприяють формуванню емоційної близькості дитини з батьками на діловій основі. Суть мого педагогічного досвіду характеризує прислів'я: «Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю, дай спробувати - і я зрозумію!».
Дітям, які звикли до занять з елементами ігрового експериментування, властива свобода мислення, розкутість, готовність вирішувати проблемні ситуації. Вони з задоволенням грають один з одним, активні в пізнавальної діяльності. особливо добре розвивається зв'язкова мова і мотивація їх на осмислену пошуково-дослідницьку діяльність.
При випуску моїх дітей в дошкільні групи вони показують високий рівень розвитку інтеграційних якостей, позначених в федеральних державних вимогах освоєння програми; (Допитливий, активний: здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання, адекватні віку: хто оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності: оволодів засобами спілкування і способами взаємодії з дорослими і однолітками) Додаток 3.
Список використаної літератури:
1. Щетиніна поруч: Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят // (відп. Ред.). М. ТЦ Сфера, 20с. (Серія «Разом з дітьми).
3.Іванова -Науково спостереження і експерименти в дитячому саду. Людина. М. ТЦ Сфера, 20с.