Методична розробка щодо діагностичного обстеження мовного розвитку дітей старшої групи з затримкою психічного розвитку.
1. Формування словника.
Методика № 1. Виявлення рівня розвитку словника предметів.
Матеріал: предметні картинки за різними лексичним темам.
Процедура проведення. Пропонуємо дитині розглянути картинки. Інструкція: «Що це?», «Назви одним словом все картинки?»
Методика № 2. Виявлення рівня розвитку дієслівного словника.
Матеріал: предметні картинки (хлопчик, риба, птиця, літак, сніжинка).
Процедура проведення. Дитині по черзі пропонуємо розглянути картинки. Інструкція: «хлопчик бігає, стрибає, ходить, сміється. А що робить ... (риба, птиця, літак, сніжинка).
Методика № 3. Виявлення рівня розвитку словника ознак.
Матеріал: предметні картинки (ведмідь, лисиця, яблуко, стіл, будинок, шапка, ножиці).
Процедура проведення. Дитині пропонуємо картинки. Інструкція: «ведмідь великий, клишоногий, кудлатий, коричневий. А яка (який, які, яке) ... (лисиця, яблуко, стіл, будинок, шапка, ножиці).
Методика № 4. Виявлення рівня розвитку словника говірок.
Матеріал: предметні картинки (черепаха, сонце, кінь).
Процедура проведення. Дитині пропонуємо картинки. Інструкція: «Як повзає черепаха? Як світить сонце? Як скаче кінь? ».
Методика № 5. Виявлення рівня розвитку словника числівників.
Матеріал: картки з одним, трьома, п'ятьма предметами огірок, курча, відро, вухо)
Процедура проведення. Пропонуємо дитині розглянути картки і порахувати кількість предметів. Інструкція: «Назви скільки предметів намальовано на картці».
Методика № 6. Виявлення рівня розвитку словника синонімів.
Матеріал: предметні картинки (бабуся, діти, лікар, великий м'яч, веселий хлопчик).
Процедура проведення. Дитині пропонуємо картинки. Інструкція: «Це бабуся. Іншим словом про неї можна сказати «бабуся». Назви іншим словом ... (діти, лікар, великий м'яч, веселий хлопчик).
Методика № 7. Виявлення рівня розвитку словника антонімів.
Матеріал: предметні картинки: великий і маленький м'яч, товста і тонка книга, високий і низький паркан, коротка і довга мотузка, порожній і повний стакан.
Процедура проведення. Пропонуємо дитині розглянути картинки.
Інструкція: «Послухай слова: великий м'яч - маленький м'яч. Це слова навпаки. Тепер ти назви слова навпаки. ».
Оцінка результатів.
За окреме завдання:
2 бали - дитина самостійно справляється з завдання, правильно відповідає на питання.
1 бал - дитина справляється із завданням з дозованим допомогою дорослого або з другої спроби.
0 балів - дитина не справляється із завданням, допомога неефективна.
підсумок:
11 - 14 балів - високий рівень.
4 - 10 балів - середній рівень.
0 - 3 бали - низький рівень.
2. Граматична будова мови.
Методика № 1. Виявлення вміння змінювати іменники за відмінками.
Матеріал: олівець, ручка, фарби.
Процедура проведення. Показуємо дитині олівець (ручку, фарби).
Інструкція: «У мене олівець.
У мене немає ... (с продовжує інтонацією) (олівця).
Я простягаю руку до .... (Олівця).
Я беру в руки ... (олівець).
Я малюю будиночок ... (олівцем).
Я мрію про червоний ... (олівці) ».
Методика № 2. Виявлення вміння перетворювати іменники І. п. Од. числа у мн.чісло І.П. і Р.П.
Матеріал: предметні картинки, на яких зображені один предмет - кілька предметів (стіл, гриб, лялька, дерево, вікно, очей, вухо, рукав, горобець).
Процедура проведення. Пред'являємо дитині картинку.
Інструкція: «Один стіл, а якщо їх багато, то це - ... (столи)
Прибираємо картинку.
Інструкція: «Ні чого?»
Методика № 3. Виявити вміння узгоджувати прикметники з іменниками.
Матеріал: предметні картинки, на яких намальовані предмети синього кольору (куля, чашка, плаття, м'яч, машина, відро).
Процедура проведення. Пропонуємо дитині розглянути картинки.
Інструкція: «Подивися на картинку і послухай, як я про неї скажу: синій куля. А тепер ти дивись на картинки і називай ... »
Методика № 4. Виявити вміння утворювати іменники зі зменшено-пестливих суфіксом.
Матеріали. Предметні картинки із зображенням предметів різної величини.
Процедура проведення. Пропонуємо дитині розглянути картинки.
Інструкція: «Назви великий предмет і маленький предмет».
Методика № 5. Виявити вміння утворювати прикметники від іменників.
Матеріал: предметні картинки - стіл з дерева, шуба з хутра, кораблик з паперу, м'яч з гуми, замок з заліза, стакан зі скла.
Процедура проведення. Пред'являємо дитині картинку, на якій зображений стіл з дерева.
Інструкція: «Стіл зроблений з дерева, значить він дерев'яний. Скажи, який (яка) ...? »
Методика № 6. Виявлення вміння утворювати присвійні прикметники.
Матеріал: предметні картинки з чорно-білими зображеннями тварин, у яких будь-яка частина кольорова (кішка, собака, ведмідь. Заєць, білка, лисиця).
Процедура проведення. Пропонуємо дитині розглянути картинки.
Інструкція: «У кішки хвіст котячий. Подивися і скажи: лапа чия, вухо чиє, ніс чий, голова чия? »
Методика № 7. Виявити вміння утворювати дієслова за допомогою приставок.
Матеріал: картинки, на яких зображений хлопчик, який виконує різні дії.
Інструкція: «Подивися на картинку і скажи, що робить хлопчик?» (Йде, підходить до будинку, входить в будинок, переходить вулицю, виходить з дому).
Оцінка результатів.
За окреме завдання:
2 бали - дитина самостійно справляється з завдання, правильно відповідає на питання.
1 бал - дитина справляється із завданням з дозованим допомогою дорослого або з другої спроби.
0 балів - дитина не справляється із завданням, допомога неефективна.
підсумок:
11 - 14 балів - високий рівень.
4 - 10 балів - середній рівень.
0 - 3 бали - низький рівень.
3. Складова структура слова.
Методика № 1. Виявлення вміння повторювати слова різної складової структури.
Матеріали: предметні картинки (автобус, шашки, офіцер, цегла, намет, діжка, художник).
Процедура проведення. Пропонуємо дитині картинки.
Інструкція: «Повторюй за мною: автобус, шашки, офіцер, цегла, намет, діжка, художник».
Методика № 2. Виявлення вміння самостійно називати слова різної складової структури.
Матеріал: предметні картинки (кофта, барабан, шнур, квасоля, соловей, акваріум, міліціонер).
Процедура проведення. Пропонуємо дитині картинки.
Інструкція: «Подивися на картинки і назви (кофта, барабан, шнур, квасоля, соловей, акваріум, міліціонер)».
Методика № 3. Виявлення вміння вимовляти речення, що складаються з слів з різною складовою структурою.
Процедура проведення. Дитині пропонують для повторення пропозиції.
Інструкція: «Повтори за мною: електрик лагодить електричний чайник. Хокеїсти грають в хокей. Художник малює пейзаж. Екскурсовод проводить екскурсію ».
Оцінка результатів.
За окреме завдання:
2 бали - дитина самостійно справляється з завдання, правильно відповідає на питання.
1 бал - дитина справляється із завданням з дозованим допомогою дорослого або з другої спроби.
0 балів - дитина не справляється із завданням, допомога неефективна.
підсумок:
5 - 6 балів - високий рівень.
2 4 бали - середній рівень.
0 - 1 бал - низький рівень.
4.Звукопроізношеніе.
Методика № 1. Виявлення вміння ізольовано вимовляти звуки російської мови.
Процедура проведення. Дитині пропонується за педагогом вимовляти пропоновані звуки.
Методика № 2. Виявлення вміння вимовляти звуки російської мови в словах.
Матеріал: предметні картинки.
Процедура проведення. Дитині пропонується подивитися на картинку і назвати, що на них зображено.
Методика № 3. Виявлення вміння вимовляти звуки російської мови у спонтанному мовленні.
Процедура проведення. Дитині пропонують повторити за педагогом пропозиції (Йшла Саша по шосе і смоктала сушку. За парканом ростуть троянди. У зайця зимова шубка. На тарілці лежить кислий лимон.)
Оцінка результатів.
За окреме завдання:
2 бали - дитина самостійно справляється з завдання, правильно відповідає на питання.
1 бал - дитина справляється із завданням з дозованим допомогою дорослого або з другої спроби.
0 балів - дитина не справляється із завданням, допомога неефективна.
підсумок:
5 - 6 балів - високий рівень.
2 4 бали - середній рівень.
0 - 1 бал - низький рівень.
5. Зв'язкова мова.
Методика № 1. Виявлення вміння переказувати текст, що складається з п'яти-шести пропозицій.
Процедура проведення. Дитині прочитується текст. Після цього дитину просять переказати те, що він зараз почув.
Методика № 2. Виявлення вміння складати розповідь - опис предмета.
Матеріал: предметні картинки (яблуко, ведмідь, метелик).
Процедура проведення. Дитині пропонується скласти розповідь - опис.
Методика № 3. Виявлення вміння складати розповідь по сюжетній картинці.
Матеріал: сюжетна картинка.
Процедура проведення. Дитині пропонується уважно розглянути сюжетну картинку і придумати по ній розповідь.
Методика № 4. Виявлення вміння складати розповідь по серії сюжетних картинок.
Матеріал: серія з трьох (кількість в залежності від віку дитини) сюжетних картинок.
Процедура проведення. Дитині пропонується розкласти картинки по порядку: що було спочатку, що потім і придумати по них розповідь.
Методика № 5. Виявлення вміння складати розповідь з особистого досвіду.
Процедура проведення. Дитині пропонується згадати і розповісти, як він провів вихідний день.
Оцінка результатів.
За окреме завдання:
2 бали - дитина самостійно справляється з завдання, правильно відповідає на питання.
1 бал - дитина справляється із завданням з дозованим допомогою дорослого або з другої спроби.
0 балів - дитина не справляється із завданням, допомога неефективна.
підсумок:
8 - 10 балів - високий рівень.
3 - 7 балів - середній рівень.
0 - 2 бали - низький рівень.
Рекомендуємо подивитися:
Дидактичне панно - аплікація в логопедичній роботі Формування всіх компонентів усного мовлення дитини Рання діагностика мовленнєвого розвитку дітей Організація взаємодії педагогів і батьків в логопедичній групі