Педагог, психолог Софія Ведюшкин - про те, що таке ТРИЗ-педагогіка і чому їй цікавляться все більше просунутих батьків.
ТРИЗ (теорія рішення винахідницьких задач) придумав Генріх Саулович Альтшуллер - радянський винахідник, письменник-фантаст, відомий під псевдонімом Генріх Альтов.
Ця людина більше 40 років працював над методиками, за допомогою яких радянські інженери підвищували продуктивність праці. В СРСР, в умовах обмежених ресурсів і стандартизації, вченим було непросто постійно видавати щось нове і оригінальне. Але Альтшуллер вдалося розробити кілька дієвих алгоритмів, які допомогли вченим запускати творчий процес в будь-яких обставинах. І що важливо - отримувати хороший результат. Тепер ці методики використовуються не тільки в науці, а й адаптовані для бізнесу, освіти.
«Летідор» поговорив з педагогом центру «SMART STUDIOS» Софією Ведюшкин про те, чим корисні заняття з ТРИЗ для дошкільнят та учнів молодших класів.
Що таке ТРИЗ-педагогіка
ТРИЗ-педагогіка - це інструмент для того, щоб креативність. критичне і логічне мислення дитини, уява. Також діти вчаться працювати в команді, презентувати себе, міркувати і висловлювати свої думки. Відмінною стороною ТРИЗ-педагогіки є погляд на будь-яке питання як на відкриту задачу, тобто таку, яка не має одного правильного рішення. У повсякденному житті ми набагато частіше стикаємося саме з такими ситуаціями, в той час як в саду і в школі дітям прищеплюють уявлення про те, що правильну відповідь завжди один.
Головна мета ТРИЗ-педагогіки - виховання творчої особистості, однак варто уточнити, що мова при цьому не йде про освоєння різних способів самовираження за допомогою тих чи інших видів мистецтва, а розвиток здатності придумувати нове при наявності більш-менш конкретного завдання. Людині, оволодів навичкою творчої уяви не потрібно чекати, коли його осяє муза, він може почати «креативити» в будь-який момент. Звичайно, в процесі народження чогось нового людини може відвідати натхнення, а може і не відвідати. Але результат він отримає в будь-якому випадку.
Важлива складова методики - групова робота. Ми виходимо з того, що доросла людина, як правило, працює в колективі і, відповідно, вирішувати завдання йому доводиться разом з колегами.
Коли дитина готова до занять
Батьки можуть пробувати застосовувати в спілкуванні з дитиною окремі прийоми ТРВЗ-педагогіки з самого раннього віку, як тільки він почне говорити фразами. На групові заняття з ТРИЗ має сенс віддавати дитину не раніше 4,5 років.
Для занять важливі дві умови. Перше - у дитини повинна бути добре розвинена мова. Друге - повинно бути присутнім розуміння відмінності реальності від вигаданого простору, від того, що існує лише в уяві. Як перевірити, чи відчуває дитина цю різницю? Якщо малюк 2-3 років активно використовує в грі предмети-заступники - наприклад, паличка стає градусником, ложкою або зброєю в залежності від сюжету - то розуміння вже починає формуватися. У більш старшому віці важливим показником є те, наскільки довго і захоплено дитина утримує роль в сюжетно-рольовій грі.
Діти, які ще не навчилися вольовим зусиллям занурюватися в простір фантазії, найчастіше повторюють все за дорослими або однолітками, що видно в процесі занять.
Багатьом здається, що вміння грати і фантазувати - спочатку властиво дитині, проте в сучасному світі великого міста, де для гри залишається дуже мало місця, найчастіше, як це не дивно, усвідомлено і цілеспрямовано (нерідко із залученням фахівців) занурювати дитину в ігрову культуру доводиться дорослим. Одночасно з цим відбувається і розвиток у дитини фантазії.
Варто відзначити, що ТРИЗ-педагогіка працює вже з існуючим фундаментом і не займається його формуванням, тобто якщо дитина в принципі не готовий придумувати або йому цей процес не цікавий, то навряд чи групові заняття його захоплять. В цьому випадку кращою рекомендацією буде побільше грати в сюжетно-рольові ігри.
про оцінки
Оцінок в групах дошкільнят немає зовсім. Школярів привчаємо оцінювати свої результати самостійно. Відбувається це так. Я даю їм завдання. Наприклад, потрібно придумати, як впоратися з Медузою Горгоной, з огляду на те, що будь-який подивилася на неї перетворюється в камінь. Кожен по черзі пропонує один або кілька варіантів рішення. А далі діти обговорюють, яку відповідь краще. Вони самі висувають версії, як можна це оцінити.
У підсумку, ми приходимо до того, що є найоригінальніше рішення, саме легко реалізоване, найдешевше і так далі ... Педагог намагається не навішувати ярликів: це правильно, а це немає. Не випадково одна з поширених вправ на занятті: ми беремо предмет і називаємо його позитивні і негативні характеристики, тим самим показуючи дітям, як багато залежить від точки зору.
Важлива відмінність ТРИЗ-педагогіки від методик раннього розвитку
Більшість розвиваючих центрів зараз роблять упор на те, що дітей потрібно якомога раніше познайомити з цифрами, квітами, формами та іншим. А тут ми просто можемо взяти улюблені іграшки дитини, фігурки, які він знає, і працювати через них. Через рукавичок ляльку, через предмети, які знаходяться в групі. Виходить, наші заняття універсальні: вони підходять тим, хто добре пише, і тим, хто погано тримає олівець, тим, хто читає, і тим, хто не знає жодної букви.
про результат
Результат занять не завжди можна наочно уявити батькам, як наприклад, під час навчання читання, рахунку або листа. Однак чуйні батьки швидко помітять зміни. Діти, в роботі з якими регулярно використовують такі методики, стають більш активними, допитливими, частіше сперечаються, висувають більш розгорнуту і складну аргументацію, їх фантазія стає багатшим і цікавішим. Такі діти починають досліджувати все навколо, саме тому ТРИЗ в принципі сприяє формуванню наукової картини світу. У той же час в школі такі діти можуть стати незручними - адже вони часто задають дуже багато запитань, пропонують несподівані варіанти рішення, які не передбачені підручником.
Проте, я абсолютно точно впевнена, що заняття ТРИЗ послужать добру службу і обов'язково стануть в нагоді в подальшому при вирішенні життєвих завдань.