Діти і дорослі живуть на одній землі, але в різних світах. Вони по-різному бачать те, що їх оточує. Інакше сприймають одні й ті ж дії. Навіть по-різному чують музику. Жителі якого світу сприймають художню і життєву інформацію найбільш ясно і найбільш неупереджено? Це питання, на який навіть дитячі психологи не можуть віддати чітку відповідь. Не можуть з тієї простої причини, що в наявності певний парадокс: переходячи з країни не мають паспорт в країну його мають, ми забуваємо багато чого з того, що раніше бачили, мислили, відчували. Щось, звичайно, пам'ятаємо, але це «щось» дорослого жителя нашої планети досить сильно відрізняється від того, що насправді було в дитинстві.
Я не дуже добре знайомий з науковими дослідженнями про взаємини дітей і дорослих, але багато років викладаю музику дітям і, як мені здається, вивчився краще їх осмислювати. Пишу лише про те, що бачив сам, і тому досить часто зразки ці з'єднані з музичним вихованням.
дитяче увагу
Багато разів спостерігав за батьками під час уроку гри на фортепіано або на іншому музичному приладі. Мами і тата не безперервно осмислюють, що те, що для їх просто і тривіально, для дитини (особливо, дошкільника і молодшого школяра) можливо великий і важкою проблемою. Деякі предки, посидівши півгодини на уроці, розбудовуються, тому що прибувають до висновку, що їх син або дочка тупица і нездара. Вони розмовляють мені, що їх дітки, на яких вони покладали такі надії, виявилися безглуздими, безперервно відволікаються, роблять масу зайвих рухів. В реальності все йде не так.
Увага дошкільника і молодшого школяра носить мимовільний характер і, образно висловлюючись, пурхає як метелик. Він не здатний довго зосередитися на одній справі. Ось будує малюк будинок побудований з піску. Раптом бачить, що інші хлопці грають в м'яч. Будинок покинутий, дитина кидається до м'яча. Пам'ятаю, як мій семирічний вихованець виступав на сцені Будинку культури, де за лаштунками були прибрані декорації до вистави: буянящіх море, чайки, білий вітрильник. Маленький піаніст ненавмисно побачив декорації і тісніше не міг відірватися. У залі сміялися, але малюк знову і знову дивився на вразила його картину.
«Зайві» руху і «зайва» емоційність
Цілком природно і те, що дошкільник під час гри безперервно робить масу зайвих рухів. Його величезна, воістину, вулканічна емоційність просить виходу. Дошкільник і молодший школяр, в порівнянні з дорослими, найменш стриманий в прояві почуттів. Якщо він задовольняється, то кричить від захвату, регоче, скаче, бігає по кімнаті. Якщо засмучений, звучно волає і довго не може зупинитися. А емоційне збудження викликає у дитини потреба руху.
Причина зайвої рухової активності і в нерозвиненості гальмівних процесів, і в бажанні якомога швидше досягти мети. Крім того, малюкові нудно повторювати одне і те ж, що при навчанні грі на музичному приладі відвідує потрібно.
Різний темперамент
Часом дорослі не розуміють дітей, тому що не знають індивідуальних особливостей дитини. Точніше, не приймають їх до уваги. Нагадаю, що давньогрецький лікар Гіппократ виділив чотири типи характеру: сангвінік, флегматик, холерик і меланхолік. Навчаючи дітей чогось (не обов'язково музиці) треба тримати в голові, що для сангвініка (живий, рухливий дитина) урок повинен бути різнорідним. Якщо розмовляти про уроці музики, то чудово, якщо гра на приладі чергується з дослідженням нот, спів - зі слуханням музики. Флегматичний (безтурботний, з уповільненою реакцією) дитина, навпаки, погано переносить часту зміну спогадів. Особливо обережно треба займатися з дітками меланхолійного складу, у яких майже все залежить від настрою і яких перевантаження жваво призводять до виснаження.
Незалежно від характеру, всіх діток лякає все монотонне, кисле. Тому для дитини-учня (маловажно, чому він навчається, арифметиці або музиці) велике значення має цікавий характер уроку, введення в урок ігрових ситуацій.
Гра - потреба дитини
Дорослі це не безперервно осмислюють, що не осмислюють те, що в грі дітки знаходять вихід власної невгамовної фантазії і величезної енергії. А дітки конкретно в грі найчастіше виявляють свої можливості повністю. Наведу приклад знову-таки з музичних занять, бажаючи це правило діють не має значення при якому навчанні дітей. Ви зможете 100 разів безрезультатно повторювати малюсінькому скрипалеві або віолончелісту: «Веди смичок рівно», але скажіть приблизно так: «Смичок - це потяг. Ти - машиніст. Стеж, щоб поїзд йшов точно по рейках. Інакше станеться крах ». Тепер ви входите в сферу гри, домагаєтеся зацікавленості дитини, зосередженості уваги і, отже, результату.
Діти - консерватори
Про це теж йде пам'ятати. У переважній більшості малюсінькі дітки обожнюють надходити так, як надходили в минулому. Будь-яке відхилення від раз і назавжди заведеного порядку викликає у їх незадоволення і протест. Вони обожнюють сидіти за столом на своєму місці, є з певної тарілки, пити з власної чашечки і т.п. Це відноситься і будь-якого уроку, в тому числі музичного. Багато діток обожнюють, щоб складові частки уроку (при вправах музикою - гра на приладі, спів, слухання музики) слідували в одному, звичайному для їх порядку.
доброзичлива атмосфера
Спокійна доброзичлива атмосфера, звичайно ж, безумовно потрібна (про це дорослі теж, негайно, забувають) при всіх вправах з дитиною. Крики, нервозність викликають у дітей огиду до будь-яких занять, а якщо мова йде про музичному вихованні, то і до самої музики. Дорослі, безперервно сваряться діток, приносять їм вагомо більшої шкоди, ніж ті, які захвалюють їх. Вважаючи себе людьми тверезими, неупередженими, вони скептично ставляться до всього, що робить дитина, і тим самим викликають у нього сумнів у власних здібностях. Особливо це явно, коли мова йде про дитячому творчості. Про це трошки докладніше.
творчі можливості
Дитина важко тисне на кнопку піаніно в низькому регістрі:
- Ось йде по лісі ведмедик клишоногий.
Кроки стають швидше і легше:
- А це малесенький ведмежа бігає поруч.
- Господи, це деякий божевільний будинок! Відійди на даний момент же від приладу. Займися чимось порожнім ним стане, - час від часу кричать в такій ситуації дорослі.
І. гроблять паростки дитячого творчості. Хоча, згоден, витримати подібне в звичайному житті складніше, ніж надавати поради.
Творчість дітей - відкриття нового світу. Розповідь про це світі. Розповідь про власні інтереси і здібності.
Дівчинка розклала на підлозі різнокольорові кубики і розмовляє, що це клумба.
- Не ходіть, помнеться квіточки! - просить вона.
А дорослим іноді колись зробити крок в сторону, і вони йдуть прямо по клумбі.
Дитина дивиться на похмуре небо і кличе маму:
- Дивись, що я побачив. Це слон. Бачиш, ноги і хобот. А он там дерево, а під ним людина в шапці.
Здивуєтеся і пофантазуйте спільно з ним. Здатність до фантазії, до вигадки - 1-ий крок до творчості.
Ви купували 3-4-річному малюку шпагу. Він гордовито несе її і наспівує. Прислухайтеся. Слова і музика власного твору:
Я йду на війну,
Сміливо я йду.
Всіх недругів розіб'ю
Всіх нехороших ворогів
Пісня ллється просто і вільно. Це справжнє творче самовираження, яке треба всіляко заохочувати.