проблеми дисципліни
Нещаслива дисципліна ... Ті, кому не вступати до вузу, раптом починають заважати процесу навчання тих, кому надходити. А увагу вчителя до кого-то одному обертається втратою контролю над іншими. Що робити? Закликати до свідомості? Налякати двійкою або батьками.
Кожен учитель, звичайно, якось вирішує проблему звалилася дисципліни, і ввічлива тиша так-сяк запановує на уроці. І - тиша і спокій. До наступного разу.
Кому набридло входити в одну і ту ж каламутну річку і псувати нерви, ми пропонуємо зайнятися створенням робочого настрою. Але не для обраних, а для всього класу в цілому. Як? За допомогою режисерської невідкладної допомоги. Впевнені, що в критичній ситуації (і не тільки на уроках, а й на класних годинах) наша швидка надасть (підкаже) вам і вашим учням першу допомогу.
Тоді, дивись, число серйозно цікавляться тим, що відбувається в класі збільшиться, а число випадають з роботи Дурниця скоротиться. І необхідність контролювати всіх і вся виявиться примарною.
В'ячеслав Букатов,
доктор педагогічних наук ;
Ігрова швидка в дев'яти підказках
«Ігри-розминки, - може подумати хтось із наших читачів, - це, звичайно, добре. Але у мене програма. Мені ніколи займатися такими дрібницями. Кожна хвилина на рахунку! »Якщо це дійсно так, то залишається йому позаздрити. Ну а якщо можна гаяти жодної хвилини тільки у нього? А діти мучаться в очікуванні дзвінка на перерву?
До оли учитель раптом озирнеться і побачить, що біжить в усі лопатки, але, на жаль, на самоті, ось тоді, може бути, наші ігрові розминки чи не з'являться йому такими вже дрібницями. І він наважиться «на шкоду програмі» використовувати їх на своїх уроках. І раптом відкриє в них такий дидактичний потенціал, про який і не мріяв, - можливість поглиблення в навчальний матеріал.
І тоді, дивись, добру половину уроку він почне будувати на іграх-розминках, які в його творчих руках з невигадливих приемчиков перетворяться в добротні дидактичні прийоми, що дозволяють всьому класу відкривати в матеріалі несподівані глибини і проживати час уроку насичено.
Підказка 1
Галерка існує хоча б тому, що є авансцена. Підіть з авансцени в кінець класу, і гальорка перетвориться в партер.
Але це не означає, що перші парти тут же перетворяться в гальорку. (Перші парти - це особливі парти, хоча б тому, що там дошка та вчительський стіл, так би мовити, «постійні величини».) Більш того, їх увагу до вас підвищиться, ви побачите це по повороту дитячих голів на 180 градусів.
Підказка 2
Галерка буває особливо гучного (гучної), коли вчитель сам говорить голосно. Спробуйте перейти на шепіт або на баси. Чи не дивуйтеся, якщо кілька перших реплік потонуть в загальному гаморі. Продовжуйте як ні в чому не бувало, і учні поступово, один за іншим реагуючи на незвичне, почнуть-таки до вас прислухатися.
Можна також раптом почати говорити з кожним словом все повільніше і повільніше - збільшуючи паузи і розтягуючи голосні (в першу чергу ті, що під наголосом).
У будь-якому випадку зміна звукового ряду вашої мови загострить слух учнів і приверне їхню увагу до вас.
Підказка 3
Коли ситуація уроку вже вийшла з-під контролю і клас, як то кажуть, стоїть на вухах, вчителю іноді корисно зробити що-небудь незвичайне: наприклад, раптово сісти навпочіпки (або, навпаки, влізти на стілець) і як ні в чому не бувало продовжувати урок звідти.
Підказка 4
Підказка 5
Запропонуйте хлопцям об'єднатися в кілька команд.
Хтось в команді все одно може випасти з роботи. Але в малій групі і проблеми гальорки - теж малі.
Підказка 6
Рухові вправи налагоджують звалився було (в тому числі з-за гальорки) ритм уроку. Корисно рухати стільці і парти. Але робити це треба швидко, в дуже хорошому темпі, поступово ускладнюючи вправи вимогою, наприклад, чіткості, злагодженості або обмеженням у часі і перевіркою результату.
Якщо ваш стиль роботи ще не дозволяє включати в урок завдання зі стільцями, то ви можете скористатися більш простим вправою - «руки-ноги» (див. Статтю "Вправи на увагу" - Прим. Ред.).
Підказка 7
У розпал неділового шуму спробуйте чітко вимовити: «Все встали!» - і встати самому. (Або навпаки: «Все сіли!» - і сісти самому.) Якщо до цього ви стояли, то попередньо сісти (і навпаки).
Дійте не так гучним голосом, скільки мобілізацією власного тіла. Третина класу підніметься - вже добре. За ними, дивись, підтягнуться і решта.
Наступна ваша репліка повинна бути несподіваною, наприклад: «Бачили на стелю!» (Варіанти: посміхнулися, почухали потилицю, сіли навпочіпки і так далі). При цьому потрібно обов'язково і самому виконати команду. подивитися на стелю, почухати потилицю і т.д.
Підказка 8
Почніть задавати «порушників» конкретні питання: «Хочеш вийти? Виходь! »Але це треба робити абсолютно діловим тоном, не впадаючи в амбіції і з'ясування відносин.
Або: «Втомився? Ну, піди, відпочинь, пограй на килимку. »
Або: «Давайте все послухаємо, про що це там говорять Петя і Вася. Напевно, про щось важливе? »
(Але пам'ятайте, що ці варіанти - якими б елегантними вони не здавалися - в кінцевому рахунку працюють на залякування. Виділити когось одного, щоб йому стало ніяково, - значить працювати не на об'єднання класу, а на його роз'єднання.
Підказка 9
Добре налагоджують спільну ритм роботи вправи-розминки, пов'язані з одночасністю дій. Один з варіантів «дружно луни», «Хто-о-о мене чує ...» (див. Статтю "Вправи на увагу" - Прим. Ред.) Допоможуть учням, з тієї чи іншої причини випав з контексту уроку, випробувати азарт, а разом з ним бажання включитися в загальну роботу і зрозуміти суть того, що відбувається.