Консультація для батьків "Чому діти різні"
Чому діти різні? Чому одні діти поводяться спокійно, а інші невтішно плачуть, як тільки закриються двері за мамою або татом? Чому деякі діти при вступі до дитячого садка відмовляються грати, не вступають в контакт з вихователем, довго не можуть освоїтися в групі, а інші з перших днів відчувають себе, «як риба у воді»? Відрив від будинку і близьких, зустріч з новими дорослими, незнайомими дітьми можуть стати для дитини серйозною психічною травмою. Малюк може сприйняти це як відчуження, позбавлення батьківської любові, уваги, захисту. Дуже важливо, щоб цей перехід був плавним, м'яким, бестравматічним.
Неважко помітити, що вже в перші роки життя діти відрізняються один від одного поведінкою. Одні спритні, енергійні, інші більш пасивні, треті хоча і активні, але повільні. Ідеал більшості дорослих - слухняна дитина. Але не до кожного малюка підходить цей епітет. Забіяка і «паинька», «зірви голова» і боязкий, боязкий, невмілий, що вимагає постійної опіки і цілком самостійний - ось які вони різні, наші малюки!
Чому ж залежать індивідуальні особливості дітей? У цьому важливо розібратися! Багато що, безумовно, вирішує виховання. Дитина не народжується доброю чи жадібним, слухняним або примхливим, самостійним або невмілим. Ці особливості складаються поступово, під впливом умов життя і виховання. Має значення і стан здоров'я дитини. Якщо малюк ослаблений, багато хворіє, він може стати млявим, дратівливим, примхливим.
Але ж є випадки, коли діти ростуть і виховуються в однакових умовах, в одній сім'ї, однаково здорові, а поводяться по-різному. З самого народження діти відрізняються один від одного особливостями нервової системи, накладають відбиток на поведінку дитини. Ці особливості позначаються на загальній рухливості малюка, швидкості рухів, темпі мови, на те, як скоро і легко виникають почуття і наскільки вони сильні. Внаслідок цього діти дуже рано починають проявляти себе як спритні або повільні, енергійні або мляві, більш-менш емоційні. Одна дитина бурхливо висловлює свої почуття: будучи незадоволений, громко плачет і настільки ж яскраво виражає радість, заливаючись сміхом, приходячи в захват. Інший при подібних же обставинах лише тихенько скиглить або добродушно посміхається.
Тип вищої нервової діяльності дуже стійкий і мало піддається змінам. Однак треба мати на увазі, що яскраво виражені представники того чи іншого типу нервової системи зустрічаються серед дітей рідше, ніж так звані «перехідні». Іншими словами, дитина може проявляти в своїй поведінці особливості, властиві як одному, так і іншому типу.
Трапляється також, що істинний тип вищої нервової діяльності як би маскується під впливом умов життя і виховання. Наприклад, можливо, що дитина від природи швидкий, рухливий, а його флегматична мама не дає можливості активно рухатися. Поступово він стає малорухливим, флегматичним.
Надмірна строгість у відношенні до дитини, зловживання покараннями, постійні заборони також можуть привести до маскування типу вищої нервової діяльності, при якій дитина з сильними нервовими процесами, рухливий може стати боязким, тихим, малоактивним. Однак в перші роки життя типологічні особливості проявляються найбільш чітко.
Діти з сильними, врівноваженими нервовими процесами, найчастіше налаштовані бадьоро, плачуть зрідка і не без суттєвої (з їх «точки зору») причини, а при її усуненні швидко заспокоюються. У них переважають позитивні емоції - радість, задоволення. Сон глибокий і тривалий. Така дитина легко вступає в контакт з дорослими, дітьми, не боїться нових людей, що сприяє формуванню товариськості. Однак, якщо батьки, домагаючись слухняності, будуть залякувати малюка, він може стати боязким, замкнутим, плаксивим.
У таких дітей процес збудження сильніше, ніж процес гальмування (умовно назвемо їх збуджується). Особливістю їх фізичного розвитку на першому році життя є нерівномірне збільшення ваги по місяцях - то в межах норми, то нижче її.
При наближенні часу годування такі немовлята зазвичай виявляють велику нетерплячість: голосно і довго плачуть. Прийнявши невелику кількість їжі і вгамувавши голод, може тут же заснути.
Сон таких дітей неглибокий, чуйний. Найменший розмова, навіть шарудіння в кімнаті, де спить дитина, можуть розбудити його.
У таких дітей зазвичай легко формується товариськість. Вони швидко вступають в контакт з незнайомими дітьми, але нерідко є і призвідниками конфліктів, так як їм важче, ніж іншим дітям, стримувати свої бажання і спонукання. Сподобалася лопатка, яку тримає в руках сусід, тут же тягне її до себе; на бігу штовхає когось Він і не хотів цього, але його вічна невгамовність робить його «без вини винуватим».
Виховуючи таких маленьких непосид, треба особливі зусилля спрямовувати на розвиток у них витяги, позитивних взаємовідносин з дітьми і дорослими, інтересу до занять, які вимагають посидючості, стійкої уваги. Цього можна домогтися своєю емоційністю, щирою зацікавленістю, схваленням найменших успіхів малюка.
Нервові процеси цих дітей характеризуються переважанням гальмування. Вони повільні, незворушні, завдяки рівному, спокійного поведінки не доставляють зазвичай клопоту. Але деяких дорослих (холериків). які самі звикли все робити в швидкому темпі, можуть дратувати своєю повільністю. Дитині треба допомогти подолати властиву йому інертність, а не сердитися за повільність.
Діти цього типу нерідко мають вагу, що перевищує середні норми, хороший стійкий апетит. Їдять повільно, докладно. Сон їх глибокий і тривалий. А ось активності їм деколи не вистачає. Помітивши це, дорослі повинні частіше спонукати малюка до різноманітної діяльності, до прояву самостійності. Не слід робити за дитину те, що він може виконати сам, хоча і не так швидко, як цього хотілося б дорослим. Проявіть трішки терпіння! Дитину порадує і підбадьорить похвала дорослого, схвалення нехай найменших його успіхів.
Можливо, деяким дорослим подобаються повільність і незворушність дитини, і вони не намагаються подолати його інертність. Адже така дитина не доставляє багато клопоту, в общем-то, це зручно! Але слід в такому випадку подумати і про його майбутнє. Пройде час, малюк підросте і стане школярем. Його повільність може заважати йому в навчанні, а незручність і нерозторопність в іграх зроблять його предметом насмішок однолітків.
Ці діти потребують особливого догляду, тому що їх тип нервової системи умовно називають слабким. Ці діти дуже чутливі до всього того, що відбувається навколо, вони чуйно реагують на настрій оточуючих, а їх власний настрій відрізняється нестійкістю. Самі малопомітні причини можуть засмучувати їх і викликати плач. Якщо таку дитину ніщо не турбує, він привітний. Радість висловлює посмішкою або тихим сміхом, а будучи незадоволений чимось, пхикає, намагаючись привернути увагу дорослих. Це делікатні діти, які не вимогливі, але гостро переживають найменші образи. Вони швидше, ніж інші втомлюються, що особливо помітно у найменших. Сон їх неглибокий, тому що для повноцінного відпочинку їм потрібно створювати спокійну обстановку, по можливості виключати шуми.
Підростаючи, такі діти можуть відчувати себе незатишно в суспільстві однолітків: то хтось штовхнув його, то зламав пісочний пиріжок, то взяв формочку. Для інших дітей це може і не мати значення: штовхнули - він відійшов, зробив інший пиріжок, взяв свою формочку, а нашому маляті - «Слабишев» небайдуже, він засмучується і намагається усамітнитися. Такі діти більш гостро реагують на все нове: можуть лякатися незвичній обстановки, незнайомих дорослих, великої кількості інших дітей. Часто саме вони важко і болісно переносять надходження в ясла або дитячий сад. До цієї події їх потрібно готувати особливо ретельно. Завдання дорослих - допомогти такій дитині увійти в дитяче суспільство.
Таку дитину не варто надмірно опікати, так як це тільки розпещені його, зробить неврівноваженим, боязким. Підбадьорюючи, заохочуючи похвалою, треба допомагати йому долати боязнь. Нехай більше рухається, виконує доручення дорослих, звертається за їх завданням до інших дітей і дорослим з питаннями і проханнями, долучається до самостійності. Перші успіхи окриляють малюка, він стає все сміливіше і рішучіше.
Період адаптації - важкий час для малюка. Але в цей час важко не тільки дітям, а й їхнім батькам. Тому дуже важлива спільна робота батьків і вихователів. Розповідаючи вихователям про інтереси, звички своїх дітей, про стан їх здоров'я, про рівень розвитку, про те, як спить дитина, чи любить він грати, трудитися, батьки сприяють розвитку відкритих і довірчих відносин з педагогами, допомагають вихователю знайти індивідуальний підхід до дитини.
У наших спільних інтересах добитися того, щоб дитина впорався з труднощами звикання до нового середовища на рівні легкої адаптації і всіляко попереджати і не допускати прояви важкої адаптації!